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《淺談小學數(shù)學的應用題教學小學數(shù)學教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談小學數(shù)學的應用題教學小學數(shù)學教學眾所周知，應用題的內(nèi)容來自于生活，與生活中的數(shù)學問題有著密切的聯(lián)系。在教學中，個別教師埋怨學生的基礎差，理解能力不強，常?？嘤诓恢鯓硬拍芤龑W生正確地理解題意，遇到一些數(shù)學術語時兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)地總是比較含糊地給學生解釋。這樣，就造成學生們難以理解題意、又或是一知半解，下次遇到類似的題目時不會類推進行思考解答。那么怎樣才能避免出現(xiàn)這樣的情況呢？這就要求我們在課堂教學中結(jié)合生活與學生的認知規(guī)律，正確地遵循應用題教學的一般規(guī)律，這樣既可讓學生學得輕松、易掌握，又能發(fā)展學生的思維能力。應用題在小學數(shù)學中占有重要地位，也
2、是教學中的難點之一。很多教師恰恰因為沒有有效的解決這個難點的策略，而使應用題教學陷入困境。這也同時使這個問題成為了小學教學中一個亟需解決重要課題。那么，一般地說，小學應用題教學的不理想現(xiàn)狀有哪些表現(xiàn)？又該如何優(yōu)化小學數(shù)學應用題教學呢？通過我收集資料總結(jié)以下一些參考意見?！ ?.數(shù)學應用題教學的不理想現(xiàn)狀 目前小學數(shù)學應用題教學大多還是采取先講例題，然后訓練，訓練也是學生先做題，之后教師再講，缺乏有效的方法和策略，這樣學生普遍感到應用題難學，教師感到應用題難教。學生因此對應用題的學習失去了興趣，而教師為了提高教學質(zhì)量，也只能采用題海戰(zhàn)術。小學
3、高年級數(shù)學應用題教學的不理想現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，問題過于單一。千篇一律的問題呈現(xiàn)形式，單一、缺乏靈活性。結(jié)構(gòu)封閉，缺乏開放性，不能給提供創(chuàng)新的機會，無法使學生形成創(chuàng)新的意識；其次，忽視語言教學在數(shù)學應用題教學中的作用；第三，教學“類型化”現(xiàn)象嚴重，學生解答應用題的過程千篇一律,沒有創(chuàng)新意識；最后，教學僅僅重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對問題的實際意義、問題所涉及的數(shù)學概念和學生對問題理解的重視程度不夠，簡單地把實際問題處理成了一個純數(shù)學問題?！皩嶋H問題—數(shù)學問題—數(shù)學式子”這幾個轉(zhuǎn)化過程在教學中沒有得到較好地體現(xiàn)，學生只能程序化、
4、機械化地接受。正是由于這幾種弊端的存在，使得本來饒有興趣的應用題教學失去了活力，變得越來越費時費力，學生的學習越來越郁悶困惑?！ ?．分析和歸納小學常見的應用題題型 小學階段的應用題主要分為以下幾大類：一般應用題，典型應用題，分數(shù)、百分數(shù)應用題，比和比例應用題，幾何初步知識方面的應用題，列方程解應用題和比較復雜的應用題?！ ?.1.一般應用題 這類應用題涉及的知識點較多，既沒有固定的結(jié)構(gòu)，也沒有可遵循的公式，完全靠分析數(shù)量之間的關系找出解題思路。復習這部分內(nèi)容，教師應多方收集，設計變式練習。抓好一題多解，發(fā)展學生思維的獨創(chuàng)性，促使學生開拓
5、思路，溝通知識之間的聯(lián)系，得出最佳解法，提高解題速度?！ ?.1.1基本數(shù)量關系應用題 基本的數(shù)量關系是指加、減、乘、除法的基本應用。比如：求兩個數(shù)量相差多少，用減法解答；求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，用除法解答；求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法解答等。還有速度、時間和路程，單價、數(shù)量和總價，工效、時間和總量等。任何一道復合應用題都是由幾道有聯(lián)系的一步應用題組合而成的。因此，基本的數(shù)量關系是解答應用題的基礎。在復習時，我特意安排了一些補充條件的問題和練習，目的是強化學生的基礎知識。使學生看到問題立刻想到解決問題所必需的兩個條件；看到兩個條件能迅
6、速想到可以解決什么問題。在此基礎上再出些有助于訓練發(fā)散性思維的練習題。如給出兩個條件：甲數(shù)是10，乙數(shù)是8，要求學生盡可能的多提出些問題。練習時，先要求學生提出用一步解答的問題，如：“甲數(shù)比乙數(shù)多多少”，“乙數(shù)比甲數(shù)少多少”“乙數(shù)占甲數(shù)的幾分之幾”等。然后再要求學生提出用兩步解答的問題，如“甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾”，“甲數(shù)給乙數(shù)多少兩數(shù)相等”，“乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾”“乙數(shù)占兩數(shù)和的幾分之幾”等。對于常用的數(shù)量關系，我們復習時還采用給名稱要學生編題的練習形式。如已知單價和總價，編求數(shù)量的題目；已知路程和時間，編求速度的題目等。通過這種形式的訓練
7、，使學生進一步牢固掌握基本的數(shù)量關系。為解答較復雜的應用題打下良好基礎。在編題訓練的過程中，還要注意指導學生對數(shù)學術語的準確理解和運用。只有準確理解，才能正確運用。如增加、增加到、增加了，提高、提高到、提高了，擴大，縮小等。發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。對易混的術語，如減少了和減少到等要讓學生區(qū)別清楚?！ 〕Ｒ姷臄?shù)量關系有以下幾種： ①部總關系：部分數(shù)＋部分數(shù)=總數(shù) 總數(shù)－部分數(shù)=部分數(shù) ?、诜菘傟P系：每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù) 總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù) 總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù) ③相差關系：較大數(shù)－較小數(shù)=相差數(shù) 較大數(shù)－相差數(shù)=較小數(shù) 較小數(shù)＋相差數(shù)=較
8、大數(shù) ④倍數(shù)關系：比較量÷標準量=倍數(shù) 標準量×倍數(shù)=比較量 比較量÷倍數(shù)=標準量 這四種基本數(shù)量關系是解決較復雜應用題的基礎?！ ?.1.2一般復合應用題
