新課程新理念(論文)

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1、農村小學數學課堂教學思考奉節(jié)縣公平鎮(zhèn)青政小學羅桃摘要：課題提問開放性，課堂引導啟發(fā)，學會傾聽，形式多樣的教學方式。關鍵詞：新理念、提問、引導、傾聽《新的數學課程標準》明確提出：數學教學活動特別是課堂應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，要注生培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。學生學習應當量個生動活潑的、主動和富有個性的過程。教師角色的轉變讓學生成為學習的主體。在農村小學工作的教師如何學習和實施新課程理念，并把這些理念轉成自己的教學行為呢？1、課堂提問

2、，要走向開放【片斷】（正比例教學）出示主題圖從左到右觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）高度發(fā)生了什么變化？（2）底面積發(fā)生了什么變化？師：同學們看一看越來越高那么底面積就。。。。。。（生：水位越來越高底面積就越來越?。煟和瑢W們觀察力真強。。。。。。。。。。。。在討論從右往左看（1）高度發(fā)生了什么變化？（2）底面積發(fā)生了什么變化？老師又重復上面的一問一答。新的數學課程標準提出在數學教學課堂中，應當注重學生的數據分析觀念的培養(yǎng)。很多老師雖然在問題上做了新的設計，但是問題還是缺乏趣味性，開放性。如上面的例子，教師的提問是固

3、定的形式，學生，只要跟著框架走就行。這樣封閉的提出方式只看到了教師的“牽”而沒有教師的“引”，表面的熱鬧抹殺了學生的數學思考。建議我們老師在設計問題時要留給足夠探索空間。數學問題的價值在于能激起學生去思考，去探究，使學生始終處于積極的思維狀態(tài),那種變“滿堂灌”為“滿堂問”沒有思考價值的問題不是問題，同樣那種脫離學生實際讓學生感到盲然無從入手的問題也不是問題。問題設計要留給學生足夠的探索空間，不要給學生太多的暗示與鋪墊。要相信學生的潛能，要相信學生的探索能力，只要給予充足的思考時間，引導學生通過觀察、實驗、猜測

4、、驗證、推理與交流等數學活動，一定能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主獲取數學知識。1、課堂引導，要啟發(fā)思考【片斷】（圓的面積）師：同學們我在學習平行四邊行的面積的時候我們是把它轉化成我們以前學過的什么圖形來學習的（生：長方形）師：對了把未知的圖形轉化成我們學過的圖形來幫助我們理解。。。。。。師：那么圓的面積可以轉化成我們以前學過的圖形來學過的圖形嗎？。。。。。。華羅庚說過：“天下只有啞巴沒有說錯過話，天下只有白癡沒有想錯過問題，天下沒有數學家沒有算錯過題”在上面的教學片斷中老師充分代替了學生的思考，怕學生出錯。學生出錯是很正常

5、的事情，只是看我們老師如何來處理。學習的是主體是學生，教師只是引導學生去學習。引導的特點是含而不露，開而不達，引而不發(fā)。因此在教學過程中教師要做好一個引導者角色，多角度的讓學生參與，培養(yǎng)學生的問題意識，才能使教師的“導”最大限度的適應學生的“學”，學生的應用意識和創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。1、課堂講解，要學會傾聽【片斷】（有余數的除法）師：我們接下來做一個對口令的游戲，比一比，哪個小朋友對得又對又快，但不能重復。老師報一個余數是1，你能說出一個等于它的算式嗎？生1：15÷2=7……1?生2：10÷3=3……1?生

6、3：25÷8=3……1?……師：說得真多。下面余數是3。生1：15÷4=3……3?生2：27÷6=4……3?生3：33÷5=6……3?……在上面的的片斷教學中學生只有認真地傾聽別人的答題之后，才不致于使自己的答案與別人雷同，這樣還促使學生不斷地思索還有別的答案嗎？通過這樣的練習，不但課堂氣氛活躍了，還激發(fā)了全體學生的參與的熱情。同時，能使學生靜下來耐心聽。動中有靜，靜中有動，多種感官參與學習，大大提高了學習效率。傾聽很重要，但要學生認真傾聽也不是件容易的事。課上經常讓學生說一說同伴的發(fā)言有什么好的地方、有哪些

7、錯誤、應該作哪些補充，你有什么好的方法，或者在他們答案上加以改進，使自已的回答更完美。時刻與老師、同學同思、同想，這樣才能有更高的傾聽質量和效果。常言說：“冰凍三尺，非一日之寒。”既然傾聽是一種能力、一種素質，是一種新的學習習慣，我們教師除了要有意識的去培養(yǎng)，去提醒，去督促學生養(yǎng)成，還要堅持，堅持到每一堂課，堅持到每一個活動。湯姆*彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書說：“傾聽是禮貌的最高形式?！币蚨鳛榻處熚覀儜撚幸环N前瞻性——從小培養(yǎng)學生學會傾聽。新課程理念提出教學活動是師生積極參與、交往有互動、共同發(fā)展

8、的過程。從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等。獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促進學生主動地富有個性地學習，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。對于我們農村教師要結合學生實際充分發(fā)揮學生的自主學習能力。