風箏教學設(shè)計《風箏》教學設(shè)計

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1、★精品文檔★風箏教學設(shè)計《風箏》教學設(shè)計《風箏》教學設(shè)計1．整體感知文章內(nèi)容，多角度地理解課文2．感悟誤解中所體現(xiàn)的親情，深刻體會魯迅先生有愧于親人而表現(xiàn)出的懺悔、自責的內(nèi)心世界，學習魯迅先生善于自省、勇于改過的精神3．運用圈點勾畫和質(zhì)疑批注的學習方法，初步進行探究性學習教學重點：感悟親情，深刻體會魯迅先生懺悔、自責的內(nèi)心世界，體會新兄弟之間的手足深情教學難點：多角度地有創(chuàng)意地理解課文一、導入同學們，今天我們一起讀魯迅先生的一篇散文《風箏》魯迅先生，浙江紹興人，是我國偉大的文學家、思想家、革命家在

2、初中階段，以后我們還會學到他寫的《藤野先生》《雪》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》等文章，今天我們學的《風箏》，描寫了人間的至愛真情，充滿柔情，透過課文，我們可以感受到一位偉大作家的心靈世界請打開書，我們來深情地朗讀課文——2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)20/20★精品文檔★教師朗讀1、2自然段，3、4自然段指名讀，5、6自然段齊讀，7、8、9指名讀，10、11自然段齊讀，12自然段老師范讀教師簡評朗讀情況設(shè)計意圖：開課簡潔，定下基調(diào)，深情讀文語文課堂傳出瑯瑯書聲二、課堂活動一：給本

3、文再命個題目教師提示：根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的把握，再給課文命個題目，也可以從課文中提取有關(guān)詞語命的題目要簡潔、扣題、有文采學生思考，交流，師生評議老師預(yù)設(shè)的幾個參考題目：兄弟親情難忘故鄉(xiāng)的風箏永久的悔無怨的恕精神的虐殺久經(jīng)逝去的春天躲到嚴冬去吧我?弟弟?風箏童年故事沉甸甸絕望那一次，是我傷害了你自責，也是愛設(shè)計意圖：在學生朗讀課文的基礎(chǔ)上，感知文章內(nèi)容三、課堂活動二：勾畫不理解的詞句，提出問題學生再讀課文，勾畫出不理解的地方，并就此提出疑問，在小組內(nèi)研究，解疑教師巡視輔導，參與學生的討論，并適當?shù)挠?/p>

4、以點撥、啟發(fā)、釋惑老師盡可能地把問題考慮到，以靈活應(yīng)對學生提出的問題生成的意料之外的問題，要沉著引導，靈活地智慧地處理研讀文本要讀得遠，讀得深預(yù)設(shè)學生可能提出的問題：１、為什么“我”看到遠處有一二風箏浮動，就感到一種“驚異和悲哀”？２、“二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕”，這“精神的虐殺的這一幕”具體指什么？為什么說是“精神”的“虐殺”？３、既然弟弟已全然忘卻了那件事，“我”的心為什么依然沉重？４、課文結(jié)尾說“一并也帶著無可把握的悲哀”，什么是“無可把握的悲哀”？５、“四面都還是嚴

5、冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，這一句太拗口，應(yīng)如何解釋？６、“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，一旦是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這句話是什么意思，為什么開頭和結(jié)尾都提到“嚴冬”？７、“我不幸偶而看了一本??”這句話中運用了“不幸”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)20/20★精品文檔★一詞，按正常理解，此處應(yīng)是很幸運才對，一本書糾正了他的一種錯誤思想，為什么說是不幸呢？８、為什么把第五、六自然段分開？９、“遠處有一二風箏

6、浮動”，為什么說“浮動”，而不是“飄著”或“飛著”？１０、“去討他的寬恕”，用“討”好還是用“求”好？“我還能希求什么呢”中的“希求”可否改成“奢求”？學生所提問題肯定還有很多，但涉及全文主旨的要害問題無非是前三個問題，弄懂這幾個問題，其他的也就迎刃而解了教學不可能窮盡所有問題，培養(yǎng)學生的問題意識、研討意識及分析問題、解決問題的能力是最重要的上課時，請同學們再次速讀一遍課文，整理自己的讀后感受，看有沒有新發(fā)現(xiàn)在學生所提問題的基礎(chǔ)上，師生商討后確定幾個需要共同研究的關(guān)鍵問題，即上述前三個問題四、深入

7、理解與探討圍繞三個關(guān)鍵問題依次展開研討，逐層深入，理解全篇讓小組同學發(fā)言：提出你組中你認為很有價值的問題，在全班交流采用“問一問”與“幫一幫”的活動形式１、“悲”從何來，是否僅僅因為“我”不喜歡風箏？這個問題意在引導學生著眼于全篇來尋求答案，樹立閱讀的整體意識明確：眼前的風箏勾起了我沉重的心事，二十年前“我”曾粗暴地阻止弟弟制作和放飛風箏，“我”為自己犯下的過失而“悲哀”２、“精神的虐殺的這一幕”具體指什么？為什么說是“精神”的“虐殺”？這是課堂研討的核心部分，宜逐步展開⑴緊承上一問題的探討，得出

8、結(jié)論：“精神的虐殺的這一幕”指二十年前“我”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)20/20★精品文檔★粗暴地阻止弟弟制作和放飛風箏，具體內(nèi)容指文章的第三、四自然段放聲朗讀第四自然段，體會作者以一種怎樣的心情回憶當年的這一幕明確：懺悔自責⑵為什么把這一幕稱為“精神的虐殺”？不就是毀掉一個風箏嗎？從哪些詞可以感受到“我”實施的“虐殺”之“虐”？哪些詞可以感受到“小兄弟”遭受到的無情的“虐殺”？讀書、圈點，師生討論明確：遭到粗暴踐踏的不只是一只風箏，更重要的是人的精