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《高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究論文聯(lián)盟編輯。摘要:在高職高專英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中,聽(tīng)力教學(xué)一直是困擾師生的難點(diǎn),提高學(xué)生的聽(tīng)力是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中チ需要解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高硎職高專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究被,在分析高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力蠖教學(xué)局限性的基礎(chǔ)上,提出泯了提高高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略和方法。關(guān)鍵詞受:高職高專;英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)揣;局限性;策略和方法根真據(jù)《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)朱基本要求(試行)》,高職鄄高專英語(yǔ)作為?？平逃幸惠乳T(mén)重要的學(xué)科,必須服從于囊?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)和對(duì)畢業(yè)生外語(yǔ)交流的基本要求。臆而且《高職高專英語(yǔ)課程教踩學(xué)基本要求(試行)》明確蜮提出了“以實(shí)用為主,應(yīng)用柴為目的”的教學(xué)目標(biāo)
2、,突出佗英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此盟,高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的諭目的是為了培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為工具進(jìn)行信息交流和表達(dá)雨思想的能力。而這種交際能逼力的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)學(xué)生獲取梁信息的能力。聽(tīng)與讀一樣,迎是接受語(yǔ)言知識(shí)和其他各種補(bǔ)信息的主要渠道。根據(jù)美國(guó)淦保爾?蘭金教授的統(tǒng)計(jì),人酲們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中使用的語(yǔ)言慈文字,75%是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)來(lái)很完成的,其中聽(tīng)就占了45プ%。因此,聽(tīng)作為人際間語(yǔ)笑言交際行為的一個(gè)重要方面擢,不僅是日常生活中獲取信息的主要渠道,也是外語(yǔ)教潦學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)靨的聽(tīng)力教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)重復(fù)輸鋨入,缺少對(duì)教材、教學(xué)模式罐9/9、教學(xué)方法等方面的研究,從而導(dǎo)致高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果
3、仍不盡如人意。因兀此,如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)ａ力能力已成為高職高專英語(yǔ)檑教學(xué)亟待研究的課題。本文竟從當(dāng)前高職高專學(xué)生的英語(yǔ)達(dá)聽(tīng)力教學(xué)局限性出發(fā),分析Κ并提出在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)淡生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的策略和方饋法。1當(dāng)前高職高專英語(yǔ)挎聽(tīng)力教學(xué)的局限性“聽(tīng)”á是人們交際活動(dòng)的基本形式。福里斯說(shuō):“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)”。亞掇里山大也說(shuō)過(guò),“掌握一種行語(yǔ)言,首先是聽(tīng)懂,聽(tīng)懂的ノ比重占有90%,能聽(tīng)懂才︺覺(jué)得舒服,聽(tīng)不懂就覺(jué)得不抒自在”。由此可見(jiàn),聽(tīng)在英嫻語(yǔ)諸多的交際功能中占主導(dǎo)地位。我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)多年澈來(lái)沒(méi)有擺脫以考試為指揮棒屜,搞應(yīng)試教學(xué)的局面,忽視炊了語(yǔ)言的應(yīng)用功能。學(xué)生從初學(xué)外語(yǔ)開(kāi)
4、始就音、形、義分家,教學(xué)圍繞學(xué)語(yǔ)法、練→翻譯進(jìn)行,重視筆頭,輕視硪聽(tīng)說(shuō),知其形、義,不知其鞣發(fā)音的情況極為普遍,相當(dāng)遭一部分的高職高專學(xué)生英語(yǔ)茜基礎(chǔ)較為薄弱,其中很多來(lái)獺自農(nóng)村中學(xué),他們?cè)谏洗髮W(xué)鴻前從未聽(tīng)過(guò)錄音、上過(guò)聽(tīng)力課,有相當(dāng)多的學(xué)生在英語(yǔ)揞考試中聽(tīng)力得分率非常低,籃完全依靠自己的詞匯量和語(yǔ)砂法結(jié)構(gòu)知識(shí)通過(guò)考試,很顯頎然這并不是一種正確的學(xué)習(xí)崆方法。他們無(wú)法將語(yǔ)言的聲う音信息與其所代表的符號(hào)和ニ其表達(dá)的意義聯(lián)系起來(lái),結(jié)果只能通過(guò)視覺(jué)來(lái)辨認(rèn)和接9/9收學(xué)得的語(yǔ)言知識(shí),而無(wú)法ぽ通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行,因而造成“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”廩。另一方面,許多老師也在表課堂上奉行著老一套的教學(xué)
5、模式:“講單詞、放錄音、脒對(duì)答案”,整個(gè)課堂是漢語(yǔ)諫多,英語(yǔ)少,無(wú)形中也阻礙緗了學(xué)生聽(tīng)力能力水平的提高此,學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),失去興趣。能否培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)駭學(xué)生的積極性,在很大程度н上決定教與學(xué)的成敗。上課て一味做題,單調(diào)乏味,難以靖喚起求知欲,結(jié)果學(xué)生只是璉消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)。2提高ゎ高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策栝略和方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)涯興趣要把學(xué)生迫于考試圉壓力而進(jìn)行的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)槊裰鲃?dòng)學(xué)習(xí),關(guān)鍵是激發(fā)興趣。而學(xué)生興趣的激發(fā)在很大程度上取決于聽(tīng)力材料的內(nèi)乇容。難易適中、有一定信息拔量、生動(dòng)有趣的材料能抓住鋅學(xué)生的注意力,使其沉浸其ゼ中,以積極的態(tài)度接受信息芄,有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。基于此颼,
6、筆者在課外有意識(shí)地安排嗄學(xué)生去聽(tīng)一些他們感興趣的鮒幽默故事、時(shí)事新聞、歌曲蠡和電影對(duì)白等材料,逐漸培歟養(yǎng)他們的興趣,并以此為突┟破口,帶動(dòng)他們?nèi)ヂ?tīng)一些較圓枯燥的科技文章。增強(qiáng)聽(tīng)力材料的可聽(tīng)性在一般楮性聽(tīng)力材料中,講話者的語(yǔ)鏟句重復(fù)很少,語(yǔ)流較快,學(xué)在生不可能邊聽(tīng)邊預(yù)測(cè)生詞,焯邊查字典。因此,在課堂上熄要培養(yǎng)學(xué)生真正的交際能力絨,就必須去掉練習(xí)中的提示鵬9/9,使學(xué)生擺脫依賴性。為此嶺而進(jìn)行的訓(xùn)練方法是泛聽(tīng)。僉所謂泛聽(tīng),就是廣泛大量地躬聽(tīng)任何內(nèi)容的材料,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)頌篇理解,提高聽(tīng)懂整體內(nèi)容的能力。具體步驟如下:課前不告訴學(xué)生下次課聽(tīng)力材當(dāng)料的內(nèi)容,即切斷提示。課堂上首先完整地放音一遍
7、,讓學(xué)生注意力集中在文章的虎整體內(nèi)容上。這樣做的目的騭是,利用每次新課的機(jī)會(huì)讓獼學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的聽(tīng)音過(guò)程。贓在這一過(guò)程中,學(xué)生要聽(tīng)懂大意,必須積極主動(dòng)地運(yùn)用雹綜合語(yǔ)言知識(shí),去捕捉要點(diǎn)孱,預(yù)測(cè)內(nèi)容,猜測(cè)詞義,獲蒗取主要信息。例如,聽(tīng)一篇□故事時(shí),學(xué)生要運(yùn)用已知的林詞匯、句式、篇章結(jié)構(gòu)和背粼景知識(shí),掌握故事發(fā)生的時(shí)詢間、地點(diǎn)、人物、故事情節(jié)嘯及其他有用信息,從而領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)大意。聽(tīng)報(bào)告或演講時(shí),要錛找出與題目相關(guān)的項(xiàng)目、主題、過(guò)程及結(jié)果等
