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《歷史中考復(fù)習(xí)的點滴體會》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、歷史中考復(fù)習(xí)的點滴體會孫燕清我區(qū)的文綜開卷考試進行了好幾個年頭了，面對文綜的開卷考試，如何在中考中取得好的成績，這是每一個人都十分關(guān)心的。而考試前的復(fù)習(xí)又是非常重要的一個環(huán)節(jié)，在此我想對初三年級考前復(fù)習(xí)談?wù)勎业囊稽c體會。復(fù)習(xí)前教師要認真閱讀分析中考說明中的課標要求和例題，并且對比分析近三年來課標內(nèi)容和例題的變化，教師只有把這些內(nèi)容掌握在胸，才能在復(fù)習(xí)中把握重點，明確復(fù)習(xí)的方向，節(jié)省時間，提高效率。由于歷史教材是以課為單位編寫的，所以在復(fù)習(xí)的第一階段要依據(jù)教科書進行全面復(fù)習(xí)，但是，要注意這不是上新課。也就是要在教師的指導(dǎo)下，提煉出這節(jié)課的線索和主要內(nèi)容，理清
2、史實和概念，抓住綱。教學(xué)方法要突出一個“精”字：即講課時要線索清楚，重點突出，邏輯性強；時間和空間概念明確；語言精煉，多余的話不講，重復(fù)的話少講，做到畫龍點睛；并輔以條理化的板書（包括提綱和圖表），增強語言的敘述性和直觀性。如：“一戰(zhàn)”前兩大軍事集團的形成，是學(xué)生較難掌握的內(nèi)容，可以配合板書、圖表進行教學(xué)；其三是引導(dǎo)學(xué)生看書，反復(fù)琢磨教材，消化吸收，逐步深化。這樣一來，學(xué)生就基本上掌握了法國資產(chǎn)階級革命的全貌。在這一階段的復(fù)習(xí)中，我非常注重學(xué)生動手，例如線索和框架的歸納，我讓學(xué)生課下提前做，之后收起來對學(xué)生歸納的內(nèi)容進行批閱歸類，課上再用投影展示幾個有代表
3、性的作業(yè)，這樣不僅結(jié)省了時間，彌補了學(xué)生的缺陷與不足，更重要的是站在學(xué)生的角度去歸納發(fā)現(xiàn)問題，更易于學(xué)生的理解與掌握?？傊谶@個階級復(fù)習(xí)當中。要重視基礎(chǔ)知識，要通過看、讀、寫、記等方式強化訓(xùn)練，一章一節(jié)的基礎(chǔ)知識，都應(yīng)做到人人過關(guān)。經(jīng)過系統(tǒng)、全面地復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握的知識更牢固了，但知識是零碎的、混亂的、孤立的。為了把知識學(xué)活，第二階段的任務(wù)主要是結(jié)合課本，比較對照，辨其異同，“縱橫”串聯(lián)地歸類知識。其實，歷屆中考都很重視能力的考查，若不注意系統(tǒng)地掌握歷史知識，很難適應(yīng)中考的要求。因此，只有在充實基礎(chǔ)，全面掌握歷史課本知識，再進一步使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，才能
4、具有中考應(yīng)變的能力。在這個復(fù)習(xí)階段中，要在全面復(fù)習(xí)歷史教材的前提下，重視重新組合教材，進行知識歸類。因此，這就要求師生雙邊活動，把已掌握的歷史知識前后左右貫通起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。一方面要把同一時期的政治、經(jīng)濟、文化、對外關(guān)系等方面的知識相聯(lián)系，這就是“橫”的聯(lián)系。如：近代重要的資產(chǎn)階級革命可歸類：1640年至1688年英國資產(chǎn)階級革命；1775年至1783年美國獨立戰(zhàn)爭；1789年至1794年法國資產(chǎn)階級革命；1861年至1865年美國內(nèi)戰(zhàn)；1917年俄國二月革命。再如將1861年發(fā)生的中外大事串聯(lián)，則有美國內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，俄國亞歷山大二世簽署廢除農(nóng)奴制的法令
5、，中國總理衙門的建立及洋務(wù)運動的開始等等，另一方面，社會上每一事件，都前后聯(lián)系、一脈相承，把每個歷史事件前后聯(lián)系起來，使其基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化，這就是“縱”的聯(lián)系。歷史事件之間互相聯(lián)系與先后相承的，有其內(nèi)存聯(lián)系，縱橫串聯(lián)十分重要，既可以鞏固對基礎(chǔ)知識的記憶，又可以加深對知識全貌和實質(zhì)的理解，還有助于提高回答歷史問題的能力。在此階段復(fù)習(xí)中，要求師生將已基本掌握的四本教科書內(nèi)容前后上下、東西南北貫通起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，獲求規(guī)律性的知識。對于初三學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識和能力，二者密切相關(guān)，又互相區(qū)別，正確掌握基礎(chǔ)知識，能幫助學(xué)生提高能力。但有了基礎(chǔ)知識，并不等于就有相等的
6、能力。培養(yǎng)能力，除記憶力外，主要是培養(yǎng)和提高閱讀能力、表達能力和思維能力。鑒于此，在復(fù)習(xí)的后階段中，要進行強化訓(xùn)練，要抓住中心，以點帶面。如將美國獨立戰(zhàn)爭中六件大事進行了知識列點，就可知戰(zhàn)爭的進程。要設(shè)計圖表，歸納整理，如德意志統(tǒng)一戰(zhàn)爭等。要對學(xué)過的知識進行消化和鞏固，練的形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業(yè)、單元訓(xùn)練等，但要避免搞作業(yè)過多的題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)的內(nèi)容可分為基礎(chǔ)練和理解練兩大部分。前者采用填空、選擇、材料分析、列舉等題型；后者采用對比、歸納、敘述、簡答等題型。如對林則徐、左宗棠、袁世凱、孫中山、陳獨秀、克倫威爾、林肯等歷史人物進行評價，培養(yǎng)
7、學(xué)生概括問題、分析問題的能力；對馬克思、恩格斯和列寧的革命活動；對近現(xiàn)代史中有關(guān)香港問題、臺灣問題的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合問題的能力；對工業(yè)革命的因果分析，對“五四”運動的評析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、綜合問題的能力；對戊戌變法、明治維新的異同進行比較，對法國資產(chǎn)階級革命與俄國十月革命的比較，培養(yǎng)學(xué)生的概括問題和比較兩個事件異同的能力。評價時不能簡單地對答案，講講練練，練練評評。應(yīng)該通過講解和練習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識的同時，使能力得到培養(yǎng)?！【C上所述，初三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)該緊扣課程標準，扎實基礎(chǔ)，以課為本，全面系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生讀書做到“六看三抓”，也就是看目錄、看提示、看正文
8、、看插圖、看資料、看大事年表，抓線索、抓網(wǎng)絡(luò)、抓重點。不要讓學(xué)生養(yǎng)
