我們的隊伍向太陽(定稿)

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1、我們的隊伍向太陽——深圳市沙井職業(yè)高級中學(xué)教師隊伍采訪記2015年廣東省中職學(xué)校技能大賽閉幕在即，深圳市沙井職業(yè)高中有14個學(xué)生項目、3個教師項目代表深圳參加了比賽。一個在校生只有1200多人、在全區(qū)高中階段教育學(xué)校中規(guī)模最小的學(xué)校取得如此成績，支撐它的是一支什么樣的隊伍？記者走訪了這個學(xué)校，所見、所聞、所思，有了強烈的感受。這是一支充滿活力的隊伍。記者了解到，學(xué)校教師的平均年齡只有35歲左右。35歲，正是朝氣蓬勃、有夢想、有干勁的年華；但也反映了另外一個事實：大部分教師是近幾年走上教育崗位的新兵。如何打造這只年輕的隊伍？一個故事

2、也許能一葉知秋。去年的一次教師論壇上，主講老師講了一個寓言《小蟋蟀的故事》：一個蟋蟀因為青蛙說它是世界上最丑的生物，很自卑，不想“唱歌”了，甚至連“蟋蟀”也不想當了。媽媽的批評、朋友的勸告都沒有改變它。有一天，它遇到了一只智慧的老蜘蛛，一切悄然改變了……沒想到，這個寓言引發(fā)了全校大討論，如何像“老蜘蛛”那樣，引導(dǎo)“小蟋蟀”快樂歌唱呢？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)教師從故事中感悟，從而樹立正確的學(xué)生觀、教育觀、教學(xué)觀。4學(xué)生觀是師德的核心。在“老蜘蛛”眼中，每一只“蟋蟀”都是獨一無二的。如果說，職校里的孩子是不愿歌唱的“小蟋蟀”，那么，教師的首要任

3、務(wù)就是引導(dǎo)他們接納自我，恢復(fù)自信，相信自己是最獨特的那一個；教育觀是師魂的精髓。幫助學(xué)生挖掘潛能，做讓“小蟋蟀”自覺歌唱的“老蜘蛛”，是每一位老師的目標和愿望，他們用心“播撒陽光、縫補翅膀”，努力讓每一個學(xué)生都有出彩的人生；教學(xué)觀是師技的真諦。職高的老師們認為，職業(yè)教育就是“挖潛教育”“揚長教育”，他們從來不是盯著孩子的缺點看，而是專注于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，充分尊重每個孩子的特質(zhì)，按照學(xué)生的特質(zhì)教學(xué)?！叭绻惆衙總€孩子都當成天使，你就生活在天堂里”，這就是職高老師的職業(yè)情懷！這是一支有戰(zhàn)斗力的隊伍。走進職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，中考成績一般都不

4、高，但在老師們的努力下，很多初中階段曾經(jīng)的“學(xué)困生”“后進生”，卻從這里走向了全市、全省、全國大賽的領(lǐng)獎臺、圓了大學(xué)夢、開啟了職業(yè)生涯的新篇章。打鐵先要自身硬！學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子遵循教師成長規(guī)律，堅持推行“青藍工程”，強化“崗位歷練”，開展“書香潤人生”閱讀活動，積極推行項目教學(xué)，通過多種形式，加速中青年教師的成長。愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題，往往比解決一個問題更重要?！?沙井職高的領(lǐng)導(dǎo)班子認為，要培養(yǎng)教師的問題意識、科研意識，在工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過科研解決問題，在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中不斷成長，感受工作成就、享受職業(yè)幸福。今年

5、一開學(xué)，學(xué)校在黨的群眾路線教育實踐活動深入開展的基礎(chǔ)上，又發(fā)動大家“找問題”，并對群眾反映的最主要問題認真梳理。“問題”即“課題”，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭，每個干部牽頭研究一個課題。小課題帶來大變化。學(xué)校支持教師開展小課題研究、行動研究等校本研究，讓教師主動反思、積極建構(gòu)、相互交流，帶來的是教師隊伍科研和教學(xué)水平的提高。這是一支和諧的隊伍。為了適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，近幾年，學(xué)校從生產(chǎn)一線聘請了許多技術(shù)骨干任教，他們以學(xué)校為家、以事業(yè)為重，不論身份只比貢獻，心順勁足，才締造了學(xué)生一個又一個的輝煌。后現(xiàn)代主義有一個心理學(xué)流派叫做“敘事療法”，它提

6、倡“以人為本”“尊重差異”，相信“自己是解決自己問題的專家”。這些理論與沙井職高的教育理念不謀而合。在這里，教師的個性發(fā)展受到高度重視，學(xué)校樹立了“一切工作都是為師生終身發(fā)展服務(wù)”的理念，搭建各種平臺張揚教師的青春激情，讓每個教師對自己的未來充滿自信和期待。老師們告訴記者，他們最大的體會是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師“工作關(guān)懷、生活關(guān)心、思想關(guān)注”。學(xué)校經(jīng)常了解教師的思想動態(tài)，聽取他們的意見和建議。當?shù)弥麄兩?、家庭有困難時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會噓寒問暖；對個別有思想波動的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次與其促膝談心。4正是采納了老師們的提議，學(xué)校開展了“敘事療法”

7、心理理論的研究和實踐，并成立了課題組，申報了區(qū)級研究課題。前不久，學(xué)校還與臺北市開平餐飲學(xué)校就此開展了學(xué)術(shù)交流?！皵⑹隆崩砟顟?yīng)用到了構(gòu)建同事關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系上，同事團結(jié)互助、學(xué)生親近老師，家校關(guān)系也更加和睦，教師的職業(yè)價值感和職業(yè)幸福感明顯提升。和諧來自哪里？答案是來自教師們共同的信念和共同的職業(yè)價值追求；來自學(xué)?！翱鞓穼W(xué)習(xí)、幸福工作”教師發(fā)展理念的落實。4