市教研室課題申請立項評審書

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1、湖北省教學研究室研究課題立項申報書課題名稱：核心素養(yǎng)下的主題教學活動創(chuàng)新設計與課堂實施研究課題負責人：姜勇課題承擔單位：秭歸縣實驗小學填報日期：2016年3月郵政編碼：443600聯(lián)系電話：15997630856湖北省教學研究室填表須知1．課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實質性的任務。2．每個課題原則上限報1名負責人，特殊情況也不得超過2人。3．申請書各項內容要實事求是，逐項認真填寫，論證要嚴謹、充分，表達要明白、準確，書寫應清晰、工整。4．申請書須經(jīng)課題負責人所在單位領導審核，簽署明

2、確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后上報。5．本申請書按一式五份（其中一份原件）報送市教研室。6．學校在填表時，不用填寫“課題實驗學校名單”欄。課題名稱“核心素養(yǎng)”下的主題教學活動創(chuàng)新設計與課堂實施研究課題負責人姓名性別年齡學歷職稱職務工作單位專長、學術兼職姜勇女43本科中高副校長秭歸縣實驗小學品德學科研究課題組主要成員姓名性別年齡學歷職稱職務工作單位專長、學術兼職彭清香女41本科中高教務主任秭歸縣實驗小學品德教學杜江萍女42本科小高教研主任秭歸縣實驗小學品德教學向麗晶女29本科中二少先隊輔導員秭歸縣實驗小學品德教學賈

3、艷華女40大專小高品德教師秭歸縣實驗小學品德教學課題實驗學校名單序號學校名稱課題負責人課題負責人職稱/職務備注123567891011121314151617課題論證（一）本課題研究目的、意義1、通過聽課、調研等活動，我們發(fā)現(xiàn)教師重視了教學的預設，但是有些情境教學活動的創(chuàng)設不太恰當，學生學習的積極性不是很高，因此導致了課堂的生成有效性不高。我們認真分析了老師、學生在課堂學習中存在的一些現(xiàn)實問題，決定從提高學生的學習興趣入手，通過創(chuàng)設各種“有效”的教學情境活動，促使學生積極參與到課堂教學中來，從而促進課堂的動態(tài)生成為

4、切入點深入開展課題研究，促使學生“核心素養(yǎng)”的形成。2、根據(jù)《新課程標準》提出的有效學習方式和創(chuàng)新教學活動模式，讓教師教得輕松，學生學得愉快的教學理念要求，我們在實踐中摸索、探究。開展本課題研究旨在以學生的發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學生終身受用的“基礎性、發(fā)展性和創(chuàng)造性”的學習能力，讓我們的課堂教學更加豐富多彩，趣味盎然，切實提高課堂教學質量，促進課堂教學科學化、有效化，促進師生可持續(xù)性的共同發(fā)展。3、真正解決品德學科教學的實效性問題。本課題研究的目的在于通過主題教學活動創(chuàng)新設計，形成教學目標、教學活動、教學主題、教學關

5、系以及教學設計手段和方法諸要素的統(tǒng)一；使教學主題在教學過程中得以處處、時時的有效體現(xiàn)，做到形式與實質的有機統(tǒng)一。4、有效解決教師教學方式和學生學習方式轉變的問題。以豐富教學的層次，實現(xiàn)知識教學的豐富價值，以活動為載體架構課堂教學的流程，讓學生在親歷活動中主動達成教學目標。5、推動教師的專業(yè)成長。通過課題研究，促進教師主動學習、反思，并以同伴互助、協(xié)作教研活動等形式，以點帶面，共同成長。（二）本課題研究的主要內容1、如何準確把握教材、做好學情探測與分析，確定“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的教學目標。2、如何提高教師創(chuàng)設“教學情境”

6、為設計“主題活動”服務，并使兩者融合，使學生“核心素養(yǎng)”在活動中自然熏陶？3、如何提高教師“教學活動”為“核心素養(yǎng)”服務的實效性。4、如何提高教師教后反思的能力。（四）完成本課題的條件分析課題論證本課題的產生一是基于品德課程特性：一、品德與生活是一門“活動型綜合課程”，課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動，課程目標主要通過教師指導下的多種教學活動來實現(xiàn)，只有通過學生喜歡的活動才能使他們的“核心素養(yǎng)“在教師的引領下潛移默化。二、基于品德教學現(xiàn)狀確定此課題。當前，在課程標準精神的引領下，品德課

7、程的活動性已被大家普遍接受，活動化教學得到了廣泛應用，在應用已經(jīng)有了扎實的功底的時刻“潤物細無聲“地滲透“核心素養(yǎng)”理念并培育使之達到良好的效果。三、現(xiàn)時代的社會環(huán)境所需：現(xiàn)在教育已經(jīng)由“知識核心時代”逐步走向“核心素養(yǎng)”時代，學校的任務不再是灌輸知識，而是給學生未來發(fā)展提供核心素養(yǎng)的空間和平臺。小學生核心素養(yǎng)的“種子”是：友善、思考、獨立，我們認為人的素養(yǎng)體系有兩個維度“必備品格”和“關鍵能力”，涉及三個領域，即“道德”、“能力”、“情意”。道德決定做人的方向，能力是解決問題的素質，情意是人生活、工作的動力系統(tǒng)，

8、總之，核心素養(yǎng)就包括這三個方面，小學生是人格培養(yǎng)的最佳時期，所以“核心素養(yǎng)”培育勢在必行。四、由學生德育實際情況決定?；顒邮切W生最喜聞樂見的教學形式。以活動的方式呈現(xiàn)教學內容，可以充分調動學生的學習興趣，讓學生在興致勃勃的主動參與中受到教育。且人本主義心理學理論和皮亞杰的建構主義理論認為人的發(fā)展離不開活動，活動決定人的發(fā)展，在活動中結合“核心素養(yǎng)”的培育目