中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究

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1、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究小編語：專業(yè)舞蹈教學(xué)需要經(jīng)過一個(gè)較長的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重舞蹈基本功和技術(shù)技巧的培養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)并在舞蹈領(lǐng)域中全面探索發(fā)展。以下是關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究，僅供參考！中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究1.奧爾夫音樂教育思想符合當(dāng)前藝術(shù)教育改革的方向面對(duì)現(xiàn)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新一輪基礎(chǔ)教育改革打破了傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，改變了以往藝術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)械模仿與枯燥訓(xùn)練的方式，不再以單純掌握握專業(yè)知識(shí)技能為目標(biāo)，而是在藝術(shù)教育中關(guān)注學(xué)生“全人人”的發(fā)展。奧爾夫音樂教育體系倡導(dǎo)學(xué)生本位的人本主主義教育觀，符合21世紀(jì)的以人格和諧發(fā)

2、展為核心理念的的文化價(jià)值觀。其核心思想中的人本性原則，在于他對(duì)音樂樂的追求并不是音樂本身，而是借著音樂去尋找人類已經(jīng)遺遺失或?qū)⒁獑适У男撵`上最可貴的東西。奧爾夫音樂教育體體系的以人為本的人本性原則，與現(xiàn)代教育理論、人格和諧諧發(fā)展的文化價(jià)值觀不謀而合，其教學(xué)思想符合當(dāng)今我國藝藝術(shù)教育改革的方向。.“原本性”理念凸現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的的本質(zhì)奧爾夫音樂教育體系強(qiáng)調(diào)從人的本性出發(fā)，“回到到人的本原”。音樂教育的目的不是知識(shí)技能的掌握，也不13/13不僅是素養(yǎng)的提高，而是作為個(gè)體人的有機(jī)組成部分，是個(gè)個(gè)體情感自然真實(shí)的流露。音樂活動(dòng)不是去追尋理性的教化化，而是心靈的煥發(fā)，人性的解放。正如奧爾夫傳

3、的作者者托馬斯說的：“奧爾夫的思想是建立在人類學(xué)的基礎(chǔ)上，，并以兒童的自然特點(diǎn)和生理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。自我游戲、說說話和發(fā)出樂音都是未成年人對(duì)自己定位和對(duì)世界定位的原原始表現(xiàn)，同時(shí)也幫助他們獲得了社會(huì)交際的最初經(jīng)驗(yàn)”。。由此可見，奧爾夫原本性音樂教育思想凸現(xiàn)了舞蹈藝術(shù)的的本質(zhì)精神，有助于我們找到藝術(shù)教育的核心。.綜合性性主張契合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)奧爾夫教育體系作為一種種從音樂切入的綜合模式，和幼兒有著天然的親近。在奧爾爾夫音樂教育中，沒有孤立的音樂，而只有與動(dòng)作、舞蹈、、語言同時(shí)存在的音樂。音樂教學(xué)活動(dòng)都是歌唱、誦讀、舞舞蹈、演奏的綜合體。節(jié)奏可以通過語言、音樂、動(dòng)作、、符號(hào)來表現(xiàn)

4、；圖畫可以演變成舞蹈音樂創(chuàng)作的主題；一個(gè)個(gè)故事可以融合語言、音樂、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)形式；；一種情緒用各種藝術(shù)語言來表述等。奧爾夫的這種綜合性性音樂教育，無疑為我國當(dāng)前學(xué)前藝術(shù)教育提供了可以借鑒鑒的典范，值得我們深入、全面的學(xué)習(xí)。.適用于開端的的特點(diǎn)符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生接受能力學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生入學(xué)年齡一般都在13/1315—20歲左右，錯(cuò)過了舞蹈技能訓(xùn)訓(xùn)練的最佳時(shí)期，其身體的柔韌性、靈活性與舞蹈專業(yè)要求求有較大的差距，不適合高強(qiáng)度的身體技能訓(xùn)練。他們藝術(shù)術(shù)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，但都具備了一定的文化知識(shí)，具有一定的的分析問題、解決問題的能力。因此，對(duì)他們實(shí)施舞蹈教教育不能也不該在技能

5、上下大工夫，而是通過舞蹈教育培養(yǎng)養(yǎng)他們的藝術(shù)興趣和藝術(shù)感悟力，提高他們的藝術(shù)情趣和品品味，使他們成為具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)的“審美的人”“完完整的人”。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，應(yīng)將舞蹈知識(shí)技能能的學(xué)習(xí)與師范能力的培養(yǎng)整合，與“完整的人”的培養(yǎng)結(jié)結(jié)合起來，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生通過舞蹈的方式表現(xiàn)生活，表達(dá)情情感的能力，以便將自身形成的舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)融匯于將來的的學(xué)前教育工作實(shí)際，這與奧爾夫音樂教育理念是相吻合的的。1.教學(xué)思想上貫徹“原本性”，讓舞蹈教育回歸舞舞蹈本體把握自然和諧的身體律動(dòng)“舞蹈教育始于對(duì)身身體運(yùn)動(dòng)和身體的創(chuàng)造性潛能的意識(shí)。在這個(gè)層次上，學(xué)生生沉浸于對(duì)身體的意識(shí)和對(duì)運(yùn)動(dòng)的探索，促進(jìn)

6、著對(duì)自我及他他人的認(rèn)識(shí)和欣賞”。借鑒奧爾夫“原本性”教育理念，，在舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分了解自己的身體，把對(duì)于身體體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的了解放在第一位，讓學(xué)生以一種自由的心態(tài)，13/13，在科學(xué)的引導(dǎo)下，建立起自己與自己身體交流對(duì)話的能力力，開發(fā)學(xué)生身體能動(dòng)性的最大可能，以求身心和諧自然自自信地進(jìn)入舞蹈世界，并在舞蹈中享受與自己生命體驗(yàn)相契契合的滿足感、快樂感。找準(zhǔn)舞蹈教學(xué)的切入點(diǎn)學(xué)前教教育專業(yè)學(xué)生的身材先天不占優(yōu)勢，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性靈活性不不強(qiáng)，藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，但他們都具備一定的文化知識(shí)，，具有一定的分析問題，理解問題的能力。吸收奧爾夫“原原本性”教育的精髓，教學(xué)中需充分考慮學(xué)生的起點(diǎn)，

7、考慮慮學(xué)生的藝術(shù)興趣、情感需求和接受能力，轉(zhuǎn)換舞蹈教學(xué)的的視角，找準(zhǔn)舞蹈教學(xué)的切入點(diǎn)。舞蹈作為多種文化遺產(chǎn)產(chǎn)的一部分，從文化的角度入手開展教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生從從更高的層面學(xué)習(xí)舞蹈、理解舞蹈，挖掘?qū)W生的舞蹈天性和和潛能，引導(dǎo)學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)作中，在有限的的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)舞蹈文化內(nèi)涵的理解，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉愉快、循序漸進(jìn)地進(jìn)入舞蹈藝術(shù)之門，奠定舞蹈學(xué)習(xí)可續(xù)發(fā)發(fā)展的基礎(chǔ)。.教學(xué)內(nèi)容上注重綜合性，突出學(xué)前教育的的專業(yè)特色綜合性是奧爾夫音樂教學(xué)的特色，也是我國藝藝術(shù)教育課程改革的亮點(diǎn)。借鑒奧