河流侵蝕地貌教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《河流侵蝕地貌》教學(xué)設(shè)計(jì)【上課題目】河流侵蝕地貌【教學(xué)時(shí)間】12分鐘【教學(xué)對(duì)象】高中一年級(jí)學(xué)生【教材】人教版高中地理必修一第四章第三節(jié)2008年2月第3版【新課標(biāo)要求】結(jié)合實(shí)例，學(xué)會(huì)識(shí)別三種侵蝕形式及其對(duì)地表形態(tài)的塑造。利用典型的案例如長(zhǎng)江，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解河谷演變的過程，掌握河谷在不同發(fā)育階段的形態(tài)特征?！驹O(shè)計(jì)理念】河流是自然界非常活躍的外力因子之一，它塑造的河流地貌與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系非常密切。所以，與第二節(jié)山岳相對(duì)應(yīng)，本節(jié)以河流地貌（河流侵蝕地貌）為案例，剖析外力對(duì)地表形態(tài)的塑造過程。從可持續(xù)發(fā)展

2、的角度講，本節(jié)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)“有地理素養(yǎng)公民”有著重要作用，對(duì)學(xué)生的今后理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)會(huì)有一定的影響，因而占據(jù)重要地位。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以人為本，適時(shí)創(chuàng)新，以人性化設(shè)計(jì)為核心，將教學(xué)任務(wù)有效地“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的實(shí)際獲得。為了能更好的突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，利用大家熟悉的人民幣背景圖導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)長(zhǎng)江之旅，讓學(xué)生帶著興趣來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，并結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從圖片中獲取必要的信息。通過演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)問，層層深入，做到師生互動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。充分體現(xiàn)教師是地理

3、學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去觀察，探究得出結(jié)論。9【教材分析】本節(jié)課結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素。河流地貌的發(fā)育是外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造的案例學(xué)習(xí)。而本節(jié)課的河流侵蝕地貌則是屬于河流地貌中的一種，同時(shí)又為后面堆積地貌的學(xué)習(xí)做了鋪墊。本節(jié)以河谷為例，重點(diǎn)解釋了河流侵蝕地貌的發(fā)育過程。目的是通過對(duì)河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其它外力對(duì)地貌影響的學(xué)習(xí)中?！緦W(xué)情分析】高一學(xué)生開始由形象思維向抽象思維過渡，對(duì)抽象的概念

4、和原理有一定興趣，慢慢出現(xiàn)辯證邏輯思維，思維活躍，好奇心強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一節(jié)的內(nèi)外力作用的表現(xiàn)形式和流水作用下形成的地貌形態(tài)。雖然高一學(xué)生已具備一定的分析問題的能力、通過觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論并推理其原因的能力、一定的“自主合作探究式”學(xué)習(xí)的能力等。但是他們的空間想象能力和綜合分析能力還比較欠缺有待進(jìn)一步提高。【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能（1）掌握流水侵蝕作用的三種類型及其對(duì)地表形態(tài)的影響。（2）理解河谷的形成過程。2．過程與方法通過自主學(xué)習(xí)和小組合作探究教學(xué)過程，理解河谷發(fā)育初期的形態(tài)特征。掌握學(xué)習(xí)地理的方法，

5、提高提煉信息、分析歸納等綜合能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）樹立事物的發(fā)展與變化既有內(nèi)部條件，也有外部條件。（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。【教學(xué)重點(diǎn)】1.流水侵蝕作用的三種不同形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。2.河谷演變過程中，發(fā)育初期的形態(tài)特征。9【教學(xué)難點(diǎn)】理解溯源侵蝕的含義及其對(duì)地貌的影響?！窘虒W(xué)方法】地理教學(xué)方法在教學(xué)過程中占有重要地位，是能否實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果的重要武器。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)以下的教學(xué)方法，本節(jié)是新授課，可通過多樣的教學(xué)方法層層深入，深刻挖掘教材、揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

6、，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到一個(gè)新的高度。因此，要從眾多的地理教學(xué)方法中精心選擇最適宜的方法。方法依據(jù)直觀教學(xué)法為了使學(xué)生能夠直觀理解抽象的地理原理，化抽象為具體，化難為易，教師通過示范性的地理實(shí)驗(yàn)，深入淺出，使學(xué)生獲得地理感性認(rèn)識(shí)，以加深理解，從而上升為理性認(rèn)識(shí)，印證所要掌握的地理知識(shí)。同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性與探究性。小組合作法學(xué)生不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。通過小組合作討論的方法，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，與他人交流想法，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，碰撞出智慧的火花。啟發(fā)法為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

7、積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教學(xué)過程中讓學(xué)生開動(dòng)腦筋活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生緊跟老師的思路，循序漸進(jìn)突破問題，揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步獲得正確的結(jié)論?！窘虒W(xué)工具】多媒體課件、自制模擬實(shí)驗(yàn)及其材料【課型】綜合型9開始【教學(xué)流程圖】教學(xué)組織創(chuàng)設(shè)問題情景，人民幣導(dǎo)入鞏固練習(xí)課堂小結(jié)結(jié)束教師設(shè)長(zhǎng)江之旅，結(jié)合板圖，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，合作探究河谷初期特征。教師利用禮物噱頭，引出人民幣背景圖，巧設(shè)問題引導(dǎo)。教師播放模擬實(shí)驗(yàn)視頻，直觀講解三種侵蝕形式及其對(duì)地貌的影響。探究河谷發(fā)展過程，討論、思考、歸納。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合課文

8、解釋現(xiàn)象，掌握三種類型。學(xué)生結(jié)合課文，了解河流侵蝕地貌定義和侵蝕類型。教學(xué)起止教師活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)9【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課（1分鐘）利用禮物的噱頭，引出兩張第四套人民幣風(fēng)景圖，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。緊接著設(shè)問：如此壯麗的河流景觀是怎么形成的？讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)入新課：河流侵蝕地貌。觀察圖片、跟上老師思路