關(guān)于“鹵族元素”主題化學(xué)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的比較研究

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1、華東師范大學(xué)本科生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告論文題目“鹵族元素”主題化學(xué)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的比較研究化學(xué)系化學(xué)專業(yè)學(xué)生姓名學(xué)號(hào)一、選題的背景與意義教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，教材又是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源和教師教學(xué)的主要依據(jù)。教材的編寫和使用歷來(lái)受到人們的重視?？v觀中外教育改革，無(wú)不把課程教材改革放在突出的位置。因而，高中化學(xué)教材的編寫應(yīng)當(dāng)為新課程的順利實(shí)施提供保證?！敖滩膽?yīng)當(dāng)有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)；有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。”長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)于教材改革的關(guān)注，主要在教材內(nèi)容的增加或減少。然而，在知識(shí)和信息加速增長(zhǎng)的

2、現(xiàn)代社會(huì)里，教材既無(wú)法包羅萬(wàn)象，又必須不斷充實(shí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)。這顯然是矛盾的，而要解決這一矛盾，僅靠單純的內(nèi)容的增刪是不夠的。在當(dāng)今信息迅速增長(zhǎng)的時(shí)代，高中化學(xué)教材既要與時(shí)俱進(jìn)地跟上時(shí)代發(fā)展和學(xué)科發(fā)展，又要建立合理的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，這才能提高教材的質(zhì)量，因此如何建構(gòu)和完善高中化學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，是新教材建設(shè)中及待研究解決的問(wèn)題。二、研究的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)本研究主要從教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的上科版教材和人教版教材中關(guān)于“鹵族元素”主題內(nèi)容進(jìn)行文本分析，提煉內(nèi)容結(jié)構(gòu)模型并加以比較，旨在通過(guò)不同教材中教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的共性和差異分析，探討教材內(nèi)容構(gòu)建的思路和

3、形式，為教材編制及教學(xué)實(shí)踐提供參考。三、擬采用的研究方法、步驟文獻(xiàn)分析法、文本分析法、案例分析法(1)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容；(2)從文獻(xiàn)中，了解已有的成熟的研究方法，加以改進(jìn)和利用；(3)研讀教材，利用選定的方法，進(jìn)行文本分析；(4)對(duì)文本分析結(jié)果進(jìn)行匯總、比較、歸納，從中提煉教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)模型。四、研究的總體安排與進(jìn)度2.24~3.9：查閱文獻(xiàn)，確定論文題目和研究思路；3.10~3.31：研讀不同教材中關(guān)于“鹵族元素”教材內(nèi)容的編排情況，設(shè)計(jì)量化表從而對(duì)教材進(jìn)行文本分析；4.1~4.15：對(duì)文本分析的結(jié)果進(jìn)行匯總、比較，從中提煉教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)模型；4.16

4、~4.30：組織內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并撰寫論文。5.1~5.13：修改論文。五、參考文獻(xiàn)［1］教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社,2003.2［2］教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱[M].北京:人民教育出版社,2002.5［3］吳也顯.教學(xué)論新編[M].北京:教育科學(xué)出版社,2012.12-13［4］葉立群.課程教材改革探索[M].北京:人民教育出版社,1997.62-63［5］廖哲勛.課程學(xué)[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,1991.213［6］夏基松.現(xiàn)代西方哲學(xué)教程新編（下）[M].北京:北京高等教育出版社,1998.42［7］瞿葆奎.

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6、Davis.Untanglingdimensionofmiddleschoolstudents,beliefsaboutscientificknowledgeandsciencelearning[J].IntemationalJoumalofScienceEducation,2003,9(3):9-11［14］Marshall,N,&,Glock,M,D.Comprehensionofconnecteddiscourse:Astudyintotherelationshipbetweenthestructureoftextandinformationrecall

7、ed[J].ReadingResearchQuarterly,2006,16(5):10-56六、指導(dǎo)教師意見(jiàn)本論文以教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的比較分析為研究主題，選取不同版本教材的“鹵族元素”主題章節(jié)，通過(guò)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建和比較，揭示教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)形成的一般思路和形式，為教材在教學(xué)中的二次開(kāi)發(fā)提供線索，研究具有可行性，同意開(kāi)題。簽字年月日七、開(kāi)題答辯小組意見(jiàn)小組成員簽字年月日八、院系論文指導(dǎo)委員會(huì)意見(jiàn)簽章年月日教務(wù)處編制2013屆本科生學(xué)士學(xué)位論文學(xué)號(hào)：10091550243“鹵族元素”主題化學(xué)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的比較研究TheComparisonoftheStructu

8、reoftheContentofthe