小學(xué)教育專業(yè)課程簡介

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1、小學(xué)教育專業(yè)課程簡介教育原理課程目的：通過本課程的教學(xué)使學(xué)生掌握教育的概念，認(rèn)識教育的兩大基本規(guī)律，在此基礎(chǔ)上樹立科學(xué)的教育觀，學(xué)會觀察、分析教育問題的基本方法。課程內(nèi)容：本課程探討了教育的基本概念、教育與人的發(fā)展的關(guān)系、教育與社會發(fā)展的關(guān)系，教育目的與教育制度的基本原理。教材：葉瀾.《教育概論》.北京:人民教育出版社，2006年版。參考書目：黃濟(jì)、王策三.《現(xiàn)代教育論》.北京:人民教育出版社，1995年版。普通心理學(xué)課程目的：使學(xué)生系統(tǒng)掌握普通心理學(xué)的基本概念和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義觀，提高學(xué)生心理健康意識和水平，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究心

2、理科學(xué)以及將來職業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。課程內(nèi)容：主要包括心理學(xué)的對象、任務(wù)和方法、心理學(xué)的生理基礎(chǔ)、心理過程的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、技能的形成以及個性心理特征等內(nèi)容。教材：彭聃齡.《普通心理學(xué)》.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001年版。參考書目：黃希庭.《心理學(xué)導(dǎo)論》.北京：人民教育出版社，1990年版。葉奕乾.《普通心理學(xué)》.上海：華東師范大學(xué)出版社，1997年版。中國教育史課程目的：通過本課程的教學(xué)使學(xué)生了解中國教育制度和教育思想的源流，有助于樹立唯物辯證法的教育發(fā)展觀,擴(kuò)大教育知識眼界。課程內(nèi)容：中國教育史是教育科學(xué)的重要分支學(xué)科。它運用歷史唯物主義的觀點、方法，研究中國自古至今教育制度和

3、教育思想發(fā)生發(fā)展的過程，總結(jié)不同歷史時期教育的經(jīng)驗和特點，探求教育發(fā)展的客觀規(guī)律。教材：孫培青主編的《中國教育史》（第三版）、華東師范大學(xué)出版社2009年6月出版。參考書目：毛禮銳主編《中國教育史簡編》，教育科學(xué)出版社1984年出版。王炳照等編《簡明中國教育史》(修訂本)，北京師范大學(xué)出版社出版1994年出版。毛禮銳、沈灌群主編《中國教育通史》（共五卷），山東教育出版社1985——1988年出版。高時良著《中國教育史綱》（古代之部），人民教育出版社1991年出版。董寶良著《中國教育史綱》（近代之部），人民教育出版社1990年出版。郭家齊著《中國教育思想史》，教育科學(xué)出版社1987年

4、出版。趙乃賢主編《中國教育思想專題》，天津教育出版社1992年出版。外國教育史課程目的：通過本課程的教學(xué)使學(xué)生了解外國教育制度和教育思想的源流，樹立唯物辯證的教育發(fā)展觀,擴(kuò)大教育知識眼界。課程內(nèi)容：主要講述遠(yuǎn)古及東方文明古國、古希臘、古羅馬、中世紀(jì)和文藝復(fù)興時期及近現(xiàn)代的英國、法國與瑞士、德國、美國、日本、俄羅斯、意大利及發(fā)展中國家的教育制度與各國著名教育家或教育名著中的教育思想理論。教材：吳式穎.《外國教育史教程》.北京：人民教育出版社，1999年。參考書目：滕大春.《外國教育通史》(六卷本).濟(jì)南：山東教育出版社，1989年。戴本博、張法琨.《外國教育史》(上、中、下).北京：

5、人民教育出版社，1989邏輯學(xué)原理與應(yīng)用課程內(nèi)容：《邏輯學(xué)原理與應(yīng)用》以普通邏輯為藍(lán)本，穿插應(yīng)用知識，是研究思維形式、思維規(guī)律和一些思維方法及其應(yīng)用問題的學(xué)科。內(nèi)容主要包括普通邏輯學(xué)的基本知識、基本原理和基本技能等。課程目的：通過教學(xué)使學(xué)生自覺進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，提高思維的準(zhǔn)確性和敏感性，增強(qiáng)語言表達(dá)的邏輯力量，以求達(dá)到概念明確，判斷恰當(dāng)，推理合乎邏輯，論證具有說服力。同時，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識提供必要的邏輯工具。教材：吳家國等《普通邏輯》，上海人民出版社1993年4月第4版。參考書目：中國人民大學(xué)哲學(xué)系編《形式邏輯》，人民大學(xué)出版社1996年2月版。全國黨校邏輯學(xué)會編《邏輯教程

6、》，中共中央黨校出版社1996年3月版。吳家國等主編《普通邏輯原理》，高等教育出版社1998年4月版。宋文堅主編《新邏輯教程》，北京大學(xué)出版社1996年6月版。教育心理學(xué)課程目的：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較系統(tǒng)地了解學(xué)校教育情境下學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律和教師施教的心理規(guī)律，從而為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和教師有效地施教提供針對性的指導(dǎo)。課程內(nèi)容：教育心理學(xué)概論；學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論概述；學(xué)習(xí)理論的主要流派；知識的學(xué)習(xí)與教學(xué)；學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)；動作技能的獲得；學(xué)習(xí)的遷移；智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)；學(xué)生心理健康教育；學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)；人格因素與學(xué)習(xí)；學(xué)校群體因素與學(xué)習(xí)；學(xué)生個別差異與教育；教師心理。教材：莫雷.教

7、育心理學(xué).廣州：廣東高等教育出版社，2002年版。參考書目：邵瑞珍.教育心理學(xué).上海：上海教育出版社，1997年版。皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).第三版.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003年版。課程與教學(xué)論課程內(nèi)容：本課程主要探討課程教學(xué)論的一些主要問題，包括課程與教學(xué)研究的發(fā)展歷史、課程與教學(xué)研究的三大基礎(chǔ)、課程與教學(xué)的基本概念、課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計、課程與教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程與教學(xué)組織、課程實施與教學(xué)過程、課程與教學(xué)評價、課程與教學(xué)研究的最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢。