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《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的有效運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的有效運(yùn)用摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，特別是實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特殊性，老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要充分的考慮小學(xué)生自身的特點(diǎn)和接受能力，合理的運(yùn)用教學(xué)方法。本文從分析小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)入手，提煉小學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則，進(jìn)而提出三種教學(xué)模式，并進(jìn)行了深入的挖掘。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法運(yùn)用隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，特別是實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，由于在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)課程的綜合性與多樣性不足、過(guò)
2、于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能以及脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等缺點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)很難達(dá)到預(yù)期效果。再加上美術(shù)教育的特殊性，比如教學(xué)靈活性較大、作品的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一等特點(diǎn)，使得美術(shù)教育又不能完全等同于其他教學(xué)。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、教化學(xué)生的角色，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己去感受美、欣賞美、理解美、創(chuàng)造美，而不能完全取代學(xué)生，一味的教學(xué)而不考慮到小學(xué)生自身的特點(diǎn)和接受能力。只有有效的利用美術(shù)教育的特殊性和小學(xué)生自身的特點(diǎn)，才能較好的達(dá)到理想的效果。一、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)
3、容的廣泛化生活化小學(xué)美術(shù)主要包括繪畫(huà)、雕塑、藝術(shù)美術(shù)、建筑四大主要門(mén)類(lèi)，課程涉及繪畫(huà)、書(shū)法、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑、篆刻、手工制作以及美術(shù)史、美術(shù)欣賞等課程。新的《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生能夠在課程內(nèi)容中了解美術(shù)學(xué)科的豐富內(nèi)涵及其全部領(lǐng)域，使學(xué)生關(guān)注生活的視野得到很好的開(kāi)拓、想象空間得到極大的拓展。這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有一定的意義。但是，作為一
4、名小學(xué)的美術(shù)老師，如何在課堂上展現(xiàn)這么龐雜的教學(xué)內(nèi)同和教學(xué)目標(biāo)，如何提高課堂教學(xué)的可操作性和有效性是擺在每個(gè)老師面前的一個(gè)難題。此外，讓小學(xué)生更多的關(guān)注美術(shù)教育在日常生活的應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力、提高他們的洞察力和鑒賞能力也是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，小學(xué)美術(shù)教育在更大程度上不斷地趨近于廣泛化和生活化。（二）重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一。這就說(shuō)明了我國(guó)的美術(shù)教育應(yīng)以受教育者的全面發(fā)展為基本點(diǎn)。我國(guó)的素質(zhì)教育還是集中在課堂上，美術(shù)教育業(yè)不例外。學(xué)校的
5、美術(shù)教育不單要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本理念和技法，還應(yīng)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)向他們滲透思想品德教育、愛(ài)國(guó)主義情感教育和審美教育等，不斷的拓展學(xué)生全面的人生素質(zhì)教育。我們都知道素質(zhì)教育意味著人的全面發(fā)展，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育當(dāng)中一個(gè)非常重要的組成部分，能夠幫助我們建立更加精準(zhǔn)的審美眼光和更獨(dú)特的視覺(jué)形象，也能夠幫助我們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)生活中擁有更高的審美意識(shí)。一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)以及對(duì)這個(gè)社會(huì)的適應(yīng)能力有有賴(lài)于自身對(duì)事物的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。（三）重視審美教育從素質(zhì)教育的層面來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教育擔(dān)負(fù)了很多任務(wù)，但最直接最重要的的目
6、的還是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。德國(guó)哲學(xué)家席勒說(shuō)過(guò)：通過(guò)審美教養(yǎng)可以使人類(lèi)的精神獲得解放。美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過(guò)美學(xué)教育提高自身的審美趣味和審美思想，樹(shù)立正確的審美觀念和創(chuàng)造美的能力，塑造健全的人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)思想品德、科學(xué)文化和身心等全面素質(zhì)的提高。小學(xué)美術(shù)教育經(jīng)歷了從注重美術(shù)教育的智育化、德育化的傾轉(zhuǎn)變?yōu)橹匦聫?qiáng)調(diào)美術(shù)教育。在這個(gè)過(guò)程中，正式提出了綜合學(xué)科的概念。美術(shù)學(xué)科與音樂(lè)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)門(mén)類(lèi)相互呼應(yīng)，重新納入藝術(shù)領(lǐng)域的大環(huán)境中。因此，學(xué)
7、生在學(xué)習(xí)的過(guò)沖中，視野更開(kāi)闊、思維更活躍，在更大、更豐富的藝術(shù)環(huán)境中體驗(yàn)審美欣賞和創(chuàng)造的愉悅。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則在小學(xué)美術(shù)的課堂上，不管我們采用哪種教學(xué)方式，都各有利弊。但是無(wú)論哪種教學(xué)方式，從本質(zhì)上說(shuō)都是有一定的規(guī)律，遵循一定的原則的。如果能夠在日常的教學(xué)過(guò)程中遵循這些原則，那么小學(xué)美術(shù)的教學(xué)形式就會(huì)更加靈活多樣，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更容易成功。（一）互動(dòng)性原則小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，都還比較活潑好動(dòng)。在日常教學(xué)的過(guò)程中，要抓住這一點(diǎn)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從壓制學(xué)生的個(gè)性轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)言的熱情。因此，在課堂的設(shè)
8、計(jì)中藥多加入互動(dòng)的模塊，既有利于活躍課堂的氣氛，又有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不斷提高課堂教學(xué)的效率及教學(xué)質(zhì)量。（二）激勵(lì)性原則小學(xué)課堂的一個(gè)重要目標(biāo)除了向?qū)W生講述知識(shí)和技能，為以后長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)教學(xué)課堂上，老師既要不斷的提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)
