淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

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1、淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法基礎(chǔ)部郭淑鋒主要內(nèi)容一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提出的背景二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的含義及特點(diǎn)三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)備課指南五、幾點(diǎn)說明附：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)程一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提出的背景職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀1、基礎(chǔ)問題2、興趣問題3、理解問題學(xué)不會(huì)放棄學(xué)不敢學(xué)學(xué)不好不愿學(xué)不喜歡???二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的含義及特點(diǎn)１.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的含義２.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)三、1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法定義以培養(yǎng)學(xué)生心智技能或操作技能為目的，教師設(shè)置并提出可以考核的，體現(xiàn)技能要求的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生易感知的實(shí)例或?qū)嵨?，講解完成該

2、任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)，演示完成該任務(wù)的操作步驟與要點(diǎn)，學(xué)生在理解所講內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，順利完成該任務(wù)，掌握所要求的心智技能或操作技能的教學(xué)過程，稱為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)。三、2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法特點(diǎn)Ａ.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣抽象難學(xué)的微積分,Ｂ.符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律角的推廣、分段函數(shù)Ｃ.學(xué)生有成就感網(wǎng)絡(luò)的誘惑,成就感,成功是成功之母Ｄ.教學(xué)中的學(xué)得到了有效貫徹教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié),教育理論,經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)§7.1定積分的概念及其性質(zhì)導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境我們的祖國(guó)幅員遼闊、地大物博，由作為一個(gè)中國(guó)人的認(rèn)同感、自豪感抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲

3、望提問：1、中國(guó)國(guó)土面積是多少？這個(gè)數(shù)據(jù)是如何求出的？實(shí)施任務(wù)教師可采用多媒體圖像演示，直觀形象模擬,讓學(xué)生逐步觀察到求出面積的方法，即：“分割、近似代替、求和、取極限”的微積分方法。啟發(fā)探索三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)１.教學(xué)目標(biāo)２.提出任務(wù)３.任務(wù)分析４.相關(guān)知識(shí)５.任務(wù)實(shí)施６.教學(xué)評(píng)價(jià)７.技能訓(xùn)練需要指出的是，針對(duì)不同的課程，基本框架會(huì)略有不同四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)備課指南A.提煉教學(xué)要求B.設(shè)置任務(wù)C.任務(wù)分析D.尋找教學(xué)載體E.按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)過程四、1、A.提煉教學(xué)要求教學(xué)要求應(yīng)體現(xiàn)以下教學(xué)宗旨：１.素

4、質(zhì)為本２.技能為準(zhǔn)３.品德為尚４.拓展為強(qiáng)四、（Ｂ）設(shè)置任務(wù)的要求任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有形載體，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中發(fā)揮基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用，必須精心設(shè)計(jì)。教材中的任務(wù)設(shè)計(jì)不是唯一的，也不一定是最好的。任務(wù)可以是操作型的，也可以是心智型的。但任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：1、目標(biāo)性原則任務(wù)設(shè)計(jì)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，涵蓋知識(shí)和技能兩個(gè)方面的要求。在滿足這一要求的前提下，應(yīng)盡可能使任務(wù)最小化。2、可行性原則任務(wù)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況、教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)實(shí)情況，難易程度適中，便于學(xué)生理解，并在有限的時(shí)間內(nèi)完成。在滿足教學(xué)目標(biāo)要求

5、的前提下，應(yīng)盡可能使任務(wù)最易化。四、（Ｂ）設(shè)置任務(wù)的要求3、趣味性原則任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。4、實(shí)用性原則任務(wù)設(shè)計(jì)做到兩個(gè)結(jié)合：一是要與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，突出知識(shí)和技能的實(shí)用性；二是要與其它相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能融會(huì)貫通。四、（Ｃ）任務(wù)分析任務(wù)分析過程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，具體要注意以下幾點(diǎn)：1、任務(wù)分析要緊緊圍繞知識(shí)、技能點(diǎn)進(jìn)行。通過任務(wù)分析，讓學(xué)生做到三個(gè)明確：明確任務(wù)要求，明確完成任務(wù)的方法、明確完成任務(wù)前需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。2、采用靈活多樣的方

6、法。教師可直接講解；也可先組織學(xué)生討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論。3、先粗后細(xì)，逐步求精。對(duì)于某些任務(wù)，第一步不可能把所有的問題都搞清楚，可采用先確定輪廓，再逐步細(xì)化的方式進(jìn)行。四、（Ｄ、Ｅ）尋找載體、安排教學(xué)過程把握知識(shí)要點(diǎn)：分清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系控制教學(xué)節(jié)奏：估計(jì)知識(shí)點(diǎn)掌握分寸堅(jiān)持先感性、后理性的教學(xué)安排：對(duì)于重要的或難于理解的知識(shí)點(diǎn)，必須找到恰當(dāng)?shù)闹R(shí)載體，然后把這個(gè)感性的內(nèi)容講清楚，然后再提升和升華，形成概念或理論，便于學(xué)生的理解。從這一點(diǎn)上來講，無論是教學(xué)要點(diǎn)的把握,還是節(jié)奏的控制，感性載體的選擇和講解是學(xué)生

7、理解的基礎(chǔ).五、兩點(diǎn)說明1、對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科（文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課），理論性較強(qiáng)的章節(jié)，有時(shí)很難找到非常適合的“任務(wù)”。教師在教學(xué)時(shí)，可以配合其他方法，如可以采用如行為引導(dǎo)教學(xué)法等。其實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和其他各種教學(xué)法具有很好的兼容性。2、要使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得到進(jìn)一步完善，需要教師們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行大膽實(shí)踐、積極探討。附：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)程2005年國(guó)家勞動(dòng)部在我省組織編寫了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《CAD及計(jì)算機(jī)繪圖》、《數(shù)學(xué)及應(yīng)用》四門課教材。2006年編寫了四門課教材。這些教材都是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式編寫的。2009

8、年又對(duì)2005編寫的四門課教材進(jìn)行改編。根據(jù)勞動(dòng)部掌握的情況：（1）8門課程已在全省普及使用，清華大學(xué)在技能培訓(xùn)中也采用了這些教材，下一步將在全國(guó)職業(yè)學(xué)校推廣。（2）目前已有３００余門課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路基本成型，涉及二十幾個(gè)專業(yè)。結(jié)束語任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，主要教學(xué)過程：提出任務(wù)→學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)→實(shí)施任務(wù)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一