高中物理教學滲透德育初探

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1、淺談中學物理教學中的德育滲透奮斗中學物理組（015400）趙丙亮實施素質(zhì)教育是21世紀我國教育發(fā)展的方向，素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一就是對學生進行德育教育，這是廣大基層教育工作者當前面臨的最緊迫的任務(wù)。物理大綱也明確指出：“在物理教學中要對學生進行思想教育，主要是辯證唯物主義教育和愛國主義教育?！痹谥袑W階段，中學生正處于世界觀逐漸形成時期，物理學科中所蘊藏的大量德育因素，對于促使他們正確運用辯證唯物主義思想去觀察和解決問題，培養(yǎng)嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，增強民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。作為一名物理教師，對學生進行思想政治教育是

2、責無旁貸的責任，除了使學生掌握物理知識和提高能力之外，還應(yīng)該通過物理學科特點對學生進行德育滲透，逐漸形成辯證唯物主義的科學世界觀，掌握認識世界的科學方法，進行愛國主義教育，培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義建設(shè)人才。下面就教學大綱要求，談幾點個人的看法。一、愛國主義教育在教學中的滲透。對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)他們樹立科學人生觀，樹立為祖國繁榮富強而努力奮斗的志向，是物理教學的重要任務(wù)之一。對學生進行愛國主義教育不是一朝一夕的事，要長期堅持，教學中要注意尋找切入點。1、用古今物理學方面的巨大成就教育學生。我國歷史上有關(guān)物理方面的杰出成就在

3、中學物理教材中較多地方提到，成為愛國主義教育的好素材。結(jié)合教材內(nèi)容，相應(yīng)介紹，尤其要突出在世界的領(lǐng)先地位，如地磁場偏角的論述早在宋代沈括已提出，比西方早400多年，慣性現(xiàn)象的描述在公元五百年前的春秋末期的《考工記》已有記載，“地動儀”的發(fā)明、哈雷彗星的發(fā)現(xiàn)記載等都早于西方幾百年，-4-再如，在講力的平衡時，可介紹我國古代《墨經(jīng)》中關(guān)于力和運動的論述都先于西方國家，墨家比阿基米得早二百多年就知道了等臂杠桿的平衡條件。在講人造衛(wèi)星時，可介紹我國的人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，洲際導彈的研制成功，“嫦娥一號”的成功發(fā)射都處于國際領(lǐng)先地位。在講電阻定律一節(jié)中的超導現(xiàn)象

4、時，可介紹我國的超導研究與實踐已處于國際前沿。在講原子物理時，可介紹浙江秦山核電站和廣東大亞灣核電站都處在世界領(lǐng)先地位。通過這些成就的介紹，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心。激發(fā)學生的愛國熱情，樹立為中華崛起而努力學習的緊迫感和責任感?！　?、用科學家熱愛祖國、獻身科學的事跡教育學生。介紹中外物理學家的愛國事跡，是培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身科學精神的有效方法。結(jié)合教材和科學家的愛國情懷，以及我國科學文化的輝煌成就，向?qū)W生進行生動具體的愛國主義和民族氣節(jié)的教育，無疑將震撼學生的心靈，優(yōu)化學生的道德情操和思想素質(zhì)。如在核能一節(jié)教學中，可引述我國物理學家錢學森教授不

5、圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國，報效祖國的故事。在分子原子結(jié)構(gòu)的教學中，可介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領(lǐng)獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束了從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史。這些事跡能深深打動學生，激發(fā)學生的愛國熱情。大多數(shù)是外國科學家熱愛祖國獻身科學的精神起到同樣的教育作用，如波蘭物理學家居里夫人為紀念自己的祖國，把自己發(fā)明的一種放射性元素取名“釙”。古稀的科學家阿基米德，在保衛(wèi)敘拉古城時，他動用了杠桿、滑輪、曲柄、螺桿和齒輪。多次逼退了羅馬軍隊的進攻。羅馬人被驚嚇得談虎色變，一看到城墻上出現(xiàn)木

6、梁或繩子，就抱頭鼠竄，驚叫著跑開：“阿基米德來了?！倍?、辯證唯物主義教育在教學中的滲透。物理學中包含著豐富的辯證唯物主義內(nèi)容。辯證唯物主義的思想、觀點和方法，體現(xiàn)在物理知識本身和教學過程中，脫離內(nèi)容，純粹介紹哲學觀點是達不到教育目的的。因此，教學中要有意識地以辯證唯物主義為指導，使學生領(lǐng)悟到這些觀點、方法對學習、研究事物及實踐活動的指導作用，只有這樣學生才能自覺接受這些觀點和方法，并用以指導自己的思想。如-4-在講述機械運動、分子熱運動時，強調(diào)物質(zhì)與運動不可分割，運動是物質(zhì)的存在形式，運動具有相對性和絕對性。體現(xiàn)了“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動變化的”

7、的哲學觀點。在講述導體和絕緣體、電磁聯(lián)系、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律時，可滲透“事物之間在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點”。講述“慣性”“摩擦力”對人類有益一面和有害一面，可幫助學生樹立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點。在講導體形成電流的條件，電勢差是形成電流的外因，滲透外因還要通過內(nèi)因起作用的哲學觀點。在講到質(zhì)點、自由落體運動、單擺、點電荷、理想氣體等物理模型時應(yīng)及時滲透怎樣處理主要矛盾和次要矛盾；在講到物體的相互作用時，電場磁場，光的波粒二像性，原子核的裂變和聚變時可及時滲透對立統(tǒng)一規(guī)律；在講到靜摩擦力的變化，物態(tài)變化，光的全反射，透鏡成像，光電效應(yīng)等可及

8、時滲透“量變質(zhì)變規(guī)律”。使學生在學習物理知識的同時，很自然的接受一些辯證唯物主義思想。只有讓學