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《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作讓我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)課堂上，越是低段的孩子越喜歡舉手回答問題，中段相對(duì)要減少一半，越是到高段回答問題的人越是寥寥無幾。盡管老師也想盡各種方法鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言，交流自己的想法，提高自己的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，然而同學(xué)們的表現(xiàn)總是事與愿違，數(shù)學(xué)課演變成了老師一個(gè)人自導(dǎo)自演，自問自答，同學(xué)們則成了一個(gè)個(gè)旁觀者，只待老師講完，做作業(yè)也像是例行公事。要想改變這樣的現(xiàn)狀，僅有鼓勵(lì)、動(dòng)員是不夠的，需要從根源上尋找癥結(jié)，再對(duì)癥下藥，解決問題。經(jīng)過觀察和分析，我總結(jié)了高段學(xué)生不愛發(fā)言的現(xiàn)象主要有幾點(diǎn)原因，
2、一是缺乏自信心，怕丟人。相當(dāng)一部分的學(xué)生在課堂上不喜歡回答問題，并不是他們不知道怎么回答，而是害怕說錯(cuò)了被老師批評(píng)，被同學(xué)們笑話，這樣很丟面子。即使偶爾勉為其難的舉手了，聲音也特別小，眼神中流露出的都是幾分膽怯和不安，而那些平時(shí)積極的同學(xué)見大家都不舉手，開始還會(huì)主動(dòng)發(fā)言，久而久之也習(xí)慣了不舉手，只要自己懂了就可以。于是數(shù)學(xué)課堂上常常是老師提出一個(gè)問題，過了好一會(huì)兒都沒有人舉手，一片死寂。二是欠缺交流氛圍。數(shù)學(xué)課堂需要師生、生生的互動(dòng)和交流才能碰撞出思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的有效交流十分重要。然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中
3、卻很難做到這一點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，留給學(xué)生的思考時(shí)間很有限，如果學(xué)生遲遲沒有反應(yīng)，和老師同學(xué)交流自己的想法，老師會(huì)感到焦急，因?yàn)檎n堂只有四十分鐘。每浪費(fèi)一分鐘就意味著教學(xué)任務(wù)可能無法完成，只好自己講。課堂失去了交流的氛圍，學(xué)生的行為演變成了聽老師講，機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)，師生、生生互動(dòng)交流變得完全沒有價(jià)值。另外，高段的學(xué)生隨著身體的發(fā)育和成長，自我意識(shí)變得更加強(qiáng)烈和敏感，生怕說錯(cuò)了被同學(xué)們笑話。這種情況發(fā)生后，如果老師沒能及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑行為，也容易影響發(fā)言同學(xué)的心理，使課堂陷入死氣沉沉的氛圍，不利于開展交流活動(dòng)。三、思維定勢(shì)，語言組織
4、能力差。一部分學(xué)生由于自身的發(fā)展和思維水平都比同齡人要落后些，在學(xué)習(xí)過程中又缺少主動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，思維定勢(shì)，語言表達(dá)能力也相當(dāng)弱，即使一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)問題也說不完整。在解決一道有關(guān)速度的問題時(shí)，我先教學(xué)生怎么分析，再抽班上一個(gè)中下等的學(xué)生像我那樣復(fù)述一遍，沒想到這個(gè)孩子吞吞吐吐說了好久都沒說清楚，其他同學(xué)都替他著急。于是我請(qǐng)了班上一個(gè)膽大、表達(dá)能力強(qiáng)的孩子教他說，沒想到教了四遍他才勉強(qiáng)說清楚。在遇到正方形中畫一個(gè)最大的圓，圓的直徑和正方形有怎樣的關(guān)系時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的直徑就等于正方形的邊長，只要知道正方形的邊長就能求出圓的周長或者面積，可當(dāng)把正方形換成長
5、方形時(shí)，一部分學(xué)生就不知道怎么去分析長方形和圓的關(guān)系，不知道該怎么解決問題，或是照搬原來的方法解決新的問題。由此可見學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維定勢(shì)十分嚴(yán)重，使得他們只會(huì)照搬和機(jī)械沿用方法解決問題，失去了靈活應(yīng)變能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得枯燥乏味。四、評(píng)價(jià)單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在低段，學(xué)生還處于十分童真的年紀(jì)，見得少，對(duì)什么都好奇，又喜歡老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在課堂上喜歡爭著回答問題。隨著學(xué)的知識(shí)越來越豐富，見識(shí)越來越多，學(xué)生已經(jīng)不再滿足于老師幾句簡單的表揚(yáng)“對(duì)，你說的真好！”“非常正確！”等，這樣的評(píng)價(jià)只會(huì)讓學(xué)生覺得只要是回答了都是“好！”“不錯(cuò)?！薄澳愫?/p>
6、能干?！敝惖谋頁P(yáng)，或是“不對(duì)。”“回答錯(cuò)誤！”等的簡單評(píng)價(jià)，不能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感、喜悅感，課堂就失去了應(yīng)有的生氣和靈動(dòng)。面對(duì)這些情況，老師該采取哪些有效措施調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子們?cè)谡n堂上發(fā)揮自己主人翁的角色，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨、和諧的課堂交流氛圍。心理學(xué)家托蘭斯就曾經(jīng)說過：“我們要促進(jìn)創(chuàng)造，就需要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使學(xué)生在其中成長發(fā)展?！闭n堂不是老師的舞臺(tái)，它屬于學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該讓學(xué)生成為這個(gè)舞臺(tái)的主角，積極參與，主動(dòng)交流，發(fā)掘潛能。因此老師要注意不能一
7、講到底，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，交流也不能停留在師生之間一問一答的形式，還要有生生之間的質(zhì)疑、討論、解難，使課堂交流的深度逐漸延伸至全體同學(xué)。在交流之前，教師要給全體同學(xué)進(jìn)行思想教育，鼓勵(lì)大家互相尊重，當(dāng)別人在發(fā)言的時(shí)候，帶著欣賞的眼光認(rèn)真傾聽；當(dāng)別人回答錯(cuò)了或者和自己的想法不一樣的時(shí)候，要用誠懇的態(tài)度表達(dá)自己的觀點(diǎn)，和同學(xué)真誠交流，千萬不要去嘲笑、批評(píng)同學(xué)，讓別人感到難堪；當(dāng)別人提出建議的時(shí)候要虛心接受，一定不忘說聲“謝謝”等。如此一來，課堂上少了一份緊張，多了一份輕松、愉悅，師生之間、生生之間的交流才能順利進(jìn)行。第二、利用小組活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)
8、學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要結(jié)合教材的編排內(nèi)容設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，利用豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)探究問題、
