揚(yáng)起自信的風(fēng)帆駛向成功的彼岸

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1、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆駛向成功的彼岸羅森塔爾是美國(guó)著名的心理學(xué)家，他曾經(jīng)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)在教育學(xué)和心理學(xué)都是非常有名的。他來(lái)到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的老師說(shuō)，這幾個(gè)學(xué)生智商很高，很聰明。過(guò)了一段時(shí)間，教授又來(lái)到這所中學(xué)，奇跡又發(fā)生了，那幾個(gè)被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。羅森塔爾教授這時(shí)才對(duì)他們的老師說(shuō)，自己對(duì)這幾個(gè)學(xué)生一點(diǎn)也不了解，這讓老師們很是意外。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)是”自信”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。羅森塔爾教授是著名的心理學(xué)家，在人們心中有很高的權(quán)威，這幾個(gè)學(xué)生感受到了老師的期望，也認(rèn)為自己是聰明的。從而提

2、高了自信心，提高了對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)，最終他們真的成為了優(yōu)秀的學(xué)生。這就是著名的”羅森塔爾效應(yīng)”。可見(jiàn)自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素。有一位名人說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的失敗，其實(shí)質(zhì)是自信的喪失。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，自信與自卑的累加效應(yīng)。愈是自信，愈會(huì)成功，愈成功則愈自信。反之，愈是缺乏自信則會(huì)導(dǎo)致更深的自卑。而當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使人才素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中如果孩子缺乏自信，就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更談不上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。當(dāng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)擁有自信，那就相

3、當(dāng)于擁有一把開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)大門(mén)的金鑰匙。因此如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性已引起廣大英語(yǔ)教育者的高度重視。以下我從課內(nèi)、課外、家庭三方面闡述如何培養(yǎng)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。一、課堂內(nèi)培養(yǎng)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心1融洽師生關(guān)系，樹(shù)立自信心民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉快、和諧的課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)，教師和藹的語(yǔ)氣，親切的笑容，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，甚至一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)都能讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)、尊重、理解和期待，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，興趣倍增。1為了融洽師生關(guān)系，每次上課前，我都早早走進(jìn)教室，孩子們都會(huì)圍在我的身邊，嘰嘰喳喳跟我聊起天來(lái)，通過(guò)交談，即溝通了師生之間的思想情感，又了解了孩子們的

4、學(xué)習(xí)情況。下課后，我會(huì)和孩子們一起做游戲，游戲結(jié)果常常以我的失敗而告終，此時(shí)，他們會(huì)歡呼雀躍起來(lái)，感到自己在某些方面其實(shí)比老師還能干。在與孩子們共處的生活增添了我們師生之間無(wú)窮的樂(lè)趣，融洽了師生關(guān)系，樹(shù)立起孩子們的自信。學(xué)生因個(gè)性差異，在課堂上的表現(xiàn)各不相同。有的同學(xué)性格開(kāi)朗，善于表現(xiàn)自己。有的同學(xué)膽子較小，不敢開(kāi)口用英語(yǔ)交流思想，教師應(yīng)對(duì)這些學(xué)生多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)。一句鼓勵(lì)的話，一聲由衷的贊許，甚至一個(gè)默許的眼神，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。對(duì)性格內(nèi)向、不善于口頭表達(dá)的學(xué)生，我要付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開(kāi)口的機(jī)會(huì)，提高他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。對(duì)因心理障礙造成口

5、語(yǔ)表達(dá)能力較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)起，由易到難，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。去年執(zhí)教的一個(gè)畢業(yè)班中，有一個(gè)學(xué)生甚至連26個(gè)字母都寫(xiě)不全，他自己說(shuō)：“英語(yǔ)書(shū)對(duì)他來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是天書(shū)。”后來(lái)，我加強(qiáng)了和他父母的聯(lián)系，上課常常給了他更多的關(guān)注，只要他舉手，就請(qǐng)他回答，并經(jīng)常鼓勵(lì)他有進(jìn)步，放學(xué)后和他進(jìn)行交流，并鞏固復(fù)習(xí)今天所學(xué)內(nèi)容。放假了請(qǐng)他到我家來(lái)玩。慢慢地他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了感覺(jué)，也變得自信了。因此，在教學(xué)中，我們要注意融洽師生關(guān)系，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，把自己真摯的愛(ài)傳遞地給每個(gè)學(xué)生，相信他們都能取得進(jìn)步，這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生

6、良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，產(chǎn)生“我能行，我最棒”的的自信心。2因材施教，激起自信心成功使孩子產(chǎn)生自信，因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件為孩子爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)，從而享受到成功的喜悅。但孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有所不同，接受程度也不一樣，基礎(chǔ)更是參差不齊。這就要求教師仔細(xì)研究教育對(duì)象，分析學(xué)生中的個(gè)體差異，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難。努力做到因材施教，使得所有學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所提高，也就是說(shuō)教學(xué)時(shí)要以學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生“吃得了”，“優(yōu)秀生”“吃得飽”，中等生“跳一跳摘得到”為原則，下保底，上不封頂，既2有同一的教學(xué)活動(dòng)，又有個(gè)別的輔導(dǎo)。根據(jù)這一原則，我對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生設(shè)置一定難度的課

7、堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給予更高的獎(jiǎng)勵(lì)，比如：寫(xiě)英語(yǔ)日記，出英語(yǔ)小報(bào)，每天讀懂一篇英語(yǔ)短文等等。讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度滿足自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的成就感。這樣，他們學(xué)好英語(yǔ)的信心也越來(lái)越堅(jiān)定，追求的目標(biāo)也越來(lái)越高。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些難度較小的競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)起自信和興趣。另外在課堂上，我根據(jù)孩子們的個(gè)性差異因材施教，游戲讓那些好動(dòng)的學(xué)生來(lái)玩，復(fù)述讓記憶力好的學(xué)生