高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革與探討.doc

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1、高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革與探討摘　要：高職教育不同于研究型或是學(xué)術(shù)型高等教育，它以理論知識夠用為原則，強調(diào)的是學(xué)生的實踐能力；就業(yè)的崗位也不同于學(xué)術(shù)型教育，主要面向的是基層單位?；诖?，高職院校會計專業(yè)強調(diào)的是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：高職教育　會計專業(yè)　實踐教學(xué)模式高等職業(yè)技術(shù)教育（簡稱高職教育）是我國高等教育中不可或缺的重要部分，高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生主要以技能型為主，以理論指導(dǎo)為輔。在目前的絕大多數(shù)高職院校中,會計專業(yè)還是采用“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式,即學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)5個學(xué)期,在校外實習(xí)1個學(xué)期。高職教育的目的是為生產(chǎn)

2、第一線培養(yǎng)技術(shù)型和技能型的高級專門人才。高職學(xué)生所學(xué)知識以夠用為原則，重要的是要掌握實踐技能，這進一步優(yōu)化了我國的人才結(jié)構(gòu)，同時也為經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展貢獻了力量。高職教育不同于學(xué)術(shù)型高校，其主要特點如下：1、市場導(dǎo)向。高職院校在進行專業(yè)設(shè)置時，必須以市場為導(dǎo)向，根據(jù)高職教育應(yīng)用性和實用性的定位，要及時了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化以及技術(shù)發(fā)展等因素對人才需求的影響，圍繞社會需求進行專業(yè)的合理設(shè)置，不能閉門造車。2、校企合作。高職院校強調(diào)的是工學(xué)結(jié)合、校企合作。學(xué)校要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)生的校外實習(xí)提供實訓(xùn)基地，學(xué)生通過在企業(yè)頂崗實習(xí)，進一步

3、縮小理論與實踐的差距。高職生明顯的特點就是在校期間就可到企業(yè)進行實踐鍛煉，以準職業(yè)人的身份在企業(yè)進行頂崗實習(xí)。3、“雙師型”教師。高校教師資格證是高校教師必須具備的從業(yè)資格證書，但由于高職教育自身的特殊性，對于高職院校教師來說，不但要有教師系列職稱，還要有專業(yè)職稱（職業(yè)技能證書）如“經(jīng)濟師”、“會計師”、“工程師”等。因此，許多高職院校在進行師資隊伍建設(shè)的過程中，非常注重雙師型教師的培養(yǎng)。4、實踐主導(dǎo)。高職教育是為特定的職業(yè)群培養(yǎng)人才，與普通高校相比有很大區(qū)別。高職教育課程的設(shè)置一般是在進行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)對崗位的實際需求來設(shè)

4、定的，這充分體現(xiàn)了實踐這一主體。針對高職教育的特點，近年來我院會計電算化專業(yè)在實踐教學(xué)模式方面作了有益的改革與實踐，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、加強課程體系建設(shè)，創(chuàng)新會計實踐教學(xué)模式課程設(shè)置具有由簡單到復(fù)雜的逐步漸進性等特點，這主要表現(xiàn)為從會計原理、財務(wù)會計、成本會計、管理會計到會計電算化的遞進，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。我們從實踐的角度編寫了相應(yīng)的實訓(xùn)教材，從第一到第五學(xué)期按小型工業(yè)企業(yè)、中大型工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)企業(yè)、商品模擬交易會、各行業(yè)進行綜合會計實訓(xùn)等模式進行實訓(xùn)，每個學(xué)期做一套賬，適應(yīng)由簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展。其中《會

5、計綜合實訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容很好地反映了會計的實際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展，如實訓(xùn)中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會計軟件、按實際會計崗位分崗實訓(xùn)、強調(diào)會計職業(yè)道德和工作規(guī)范、學(xué)生獨立處理各種問題和關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的崗位專業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生很快適應(yīng)將來所從事的會計工作。通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進行綜合實訓(xùn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體實踐環(huán)節(jié)如表1。3二、創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐技能目前大多數(shù)高職院校與企業(yè)合作的目的主要是建立校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會。我

6、院會計專業(yè)突破了這種合作模式，與代理記賬公司進行深度合作。合作的公司都擁有一支實踐經(jīng)驗豐富的師資力量，包括注冊會計師、會計師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師等，公司代理的會計記賬業(yè)務(wù)，囊括了工業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、建筑施工企業(yè)、商品流通、進出口貿(mào)易、物業(yè)、廣告服務(wù)業(yè)、物流、行政事業(yè)單位等行業(yè)。具體做法是：學(xué)生在第四個學(xué)期結(jié)束時，合作企業(yè)便到學(xué)校通過筆試、面試環(huán)節(jié)擇優(yōu)招聘“訂單班”學(xué)員，學(xué)生第五個學(xué)期的課程在校外實訓(xùn)基地由企業(yè)結(jié)合實際講授，企業(yè)集中一個月左右的時間講授完課程后，便對“訂單班”的學(xué)員進行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后聯(lián)系其他企業(yè)到校外實訓(xùn)基地招聘，

7、并負責推薦“訂單班”所有學(xué)生就業(yè)。三、采用“模塊課程”外包，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”模式我院會計專業(yè)課程實施“平臺＋模塊”教學(xué)模式改革，以“夠用、適用”為度和“課程內(nèi)容模塊化”為原則，通過課程內(nèi)容模塊化，使學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)興趣有選擇地進行學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在第三個學(xué)期末就可以選修模塊課程，每個模塊課程有五門課程，選好后學(xué)完模塊中所有課程才能拿到相應(yīng)學(xué)分，第四個學(xué)期學(xué)習(xí)三門課，第五個學(xué)期學(xué)習(xí)兩門課。我們和會計師事務(wù)所緊密合作，根據(jù)會計崗位群所需要的知識與技能要求，將模塊課程《審計應(yīng)用模塊》外包給會計師事務(wù)所，該模塊包括特殊審計（

8、經(jīng)濟效益審計、經(jīng)濟責任審計、基建審計）、常規(guī)審計（年報審計、驗資審計）、會計報表分析、評估實務(wù)（房地產(chǎn)評估、資產(chǎn)評估）和稅法綜合應(yīng)用五門課程，由事務(wù)所具有實踐經(jīng)驗的專家根據(jù)審計實際崗位知識要求到校對學(xué)生進行