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《論文《淺議中美課程文化差異》》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、中美小學(xué)課程文化交流活動學(xué)習(xí)體會湖南省株洲市天元區(qū)白鶴小學(xué)陳珊：15173333523QQ364599618關(guān)鍵詞：中美教育課程文化創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容摘要：在這次“天元區(qū)中美課程文化交流活動”中零距離接觸和感受到美方教師采用“體驗式、沉浸式教學(xué)”模式開展多學(xué)科交叉英語的課堂活動，親身體驗純美式課堂，直觀了解美式教育的特色所在。“愉快學(xué)習(xí)、創(chuàng)新培養(yǎng)、關(guān)注健康幸福成長”的美式教育理念與我們天元區(qū)教師正在經(jīng)歷的新一輪活力教育課程改革的指導(dǎo)思想有許多相通之處。這次活動讓我們可以不出國門在家門口直觀感受到美國的課程教育模式以及相關(guān)的教育機制，在這
2、樣一種直觀的學(xué)習(xí)體驗中對比我們正在經(jīng)歷的活力教育課程改革很容易產(chǎn)生許多的感慨，而這些感慨經(jīng)過反思沉淀之后或許就是一種學(xué)習(xí)收獲，這些思考與發(fā)現(xiàn)不僅有利于我們自身專業(yè)發(fā)展的需求也將影響到我們的課堂惠及到我們的學(xué)生……正文：2011年暑假里天元區(qū)教育局聯(lián)合株洲市對外文化交流協(xié)會共同主辦了“中美小學(xué)學(xué)科課程文化交流活動”。天元區(qū)100余名小學(xué)生15天內(nèi)在11位美國教師帶領(lǐng)下全方位領(lǐng)悟美國小學(xué)教育。此次活動的授課地點設(shè)在天元區(qū)北師大附小教室，美國老師將教室布局進行了許多改變——20個學(xué)生被分成4個小組，五張課桌面對面拼在一起，學(xué)生面對面圍坐
3、在一起，教室前面擺放課桌的位置是學(xué)習(xí)區(qū)域，教室后面地上鋪了墊子、擺放了許多課外書籍的位置是活動區(qū)域。老師要求學(xué)生們上課前都要先向自己的同桌、組內(nèi)的同伴們問好。這次活動分三個年級：本地1、2年級學(xué)生學(xué)習(xí)美國小學(xué)的一年級課程；3、4年級學(xué)習(xí)美國小學(xué)的三年級課程；5、6年級學(xué)習(xí)美國小學(xué)的四年級課程。教學(xué)按美國課程設(shè)置開課，主要課程有社會、科學(xué)、閱讀、寫作、藝術(shù)、音樂、體育。教案、教材、教學(xué)資料和教具都由美方教師提供。美方教師擔(dān)任各班的班主任，各班以美方教師名字命名。美國教師授課時，由一名中方助教或中方學(xué)科老師協(xié)助完成授課任務(wù)。教學(xué)采用“
4、體驗式、沉浸式教學(xué)”模式開展多學(xué)科交叉英語的課堂活動，讓中方教育者、家長和孩子們親身體驗純美式課堂，直觀了解美式教育的特色所在。這次活動不僅安排了我們這些參與活動的天元區(qū)一線教師進入到美方老師的課堂聽課學(xué)習(xí)，還安排了中美雙方專業(yè)教育人士零距離課程文化交流互動的活動——舉辦學(xué)術(shù)講座、教學(xué)研討交流會、觀看兩國小學(xué)生課堂教學(xué)錄像資料，比較和探討中美雙方教育教學(xué)方式的異同，分享教育教學(xué)經(jīng)驗，相互取長補短。讓我們不出國門就現(xiàn)場了解到美國的文化傳統(tǒng)和教育理念，美方教育人士也同樣通過此次活動親身體驗到中國教育發(fā)展的現(xiàn)狀。感受一：不同的國情不同的
5、教育在這次中美課程文化交流活動中我感受最深的一點是中美國情的不同造就了中美教育機制的差異，以及中美教師教育心態(tài)、教育理念的不同。曾赴美擔(dān)任對外漢語教學(xué)志愿者易文老師告訴我們——她在美國任教3年，美國小學(xué)教育比較鼓勵個體發(fā)展，允許差異化，沒有下課鈴聲，老師覺得可以休息了，就休息，而對學(xué)生的評價方式也不是通過試卷來進行的，而是通過完成課題等模式。教師跪著給學(xué)生發(fā)課本、與學(xué)生交流，校長不再威嚴(yán)不是權(quán)威而只是名為老師們和學(xué)生們服務(wù)的學(xué)校工作者，校長、老師、學(xué)生總能那么自由和諧地“混”在一起說說笑笑、唱唱跳跳，這一些被我們中國媒體所報道的特
6、別的教育現(xiàn)象在他們國家或許都不是什么新聞了。在這次活動中看到了許多令我感到驚奇和詫異的教育現(xiàn)象，有驚喜有收獲有羨慕，然而回歸到自己的工作實踐中面對著各項精細(xì)化的、等第森嚴(yán)的評價機制作為一名普通的一線教師又不免產(chǎn)生了些許無奈——有些東西想學(xué)學(xué)不來，有些東西學(xué)了用不上。即便如此我還是覺得這次中美課程文化交流活動的確是給我們老師的一個福利，在這樣一種直觀的學(xué)習(xí)體驗中對比我們正在實踐的活力課堂教學(xué)讓我產(chǎn)生許多思考與發(fā)現(xiàn)——5發(fā)現(xiàn)一：課堂的活躍，課余的秩序美國學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的自由快樂與隨性是在參加這次體驗活動之前就通過一些教育雜志、新聞
7、媒體的宣傳報道有所認(rèn)識了，于是就片面地以為美國孩子好比是“野草”，言行舉止都是自由渙散不講秩序的，以為美國教師對自己的學(xué)生是沒有紀(jì)律要求的。從美方教師帶來的視頻資料中看到他們的學(xué)生課堂上的坐姿可以是千姿百態(tài)的，學(xué)生的打扮允許自由個性甚至是稀奇古怪的，課間在走廊上他們的學(xué)生卻總是規(guī)規(guī)矩矩的，總是能安安靜靜地排隊上廁所，課間一切集體活動都是那么的有秩序，食堂里、走道上、廁所外不管有多少學(xué)生在一起都能做到不搶不擠、謙和禮讓、井然有序……走進這次美國教師的課堂，看到他們帶領(lǐng)我們中國的孩子們排隊喝水、上廁所，總是三番五次，不厭其煩地進行組織
8、教育，從這些細(xì)節(jié)中我感受到美國教師對“內(nèi)容”的關(guān)注多過于對“形式”的關(guān)注。相比之下，我們的學(xué)校對學(xué)生的管理可謂是“從頭到腳”“事無巨細(xì)”。學(xué)生一進校園，各種外表、行為規(guī)范無處不在。我們過多地關(guān)注形式，卻忽視了對心靈、精神的影響，這是當(dāng)前我們教育亟待
