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1、淺談新課改理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)安仁城關(guān)中小李宇平周薇摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是聽、說、讀、寫的綜合體，無論是識字訓(xùn)練還是寫作練習(xí)，閱讀教學(xué)都是學(xué)生能力提高的重要途征，而且蘊(yùn)藏著豐富文化內(nèi)涵的閱讀教學(xué)也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的載體。只有抓住閱讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。新課改理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，它要求教師在閱讀教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為核心，以研究性延伸閱讀為基本方法，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，情感的體驗(yàn)，語言的探究，基礎(chǔ)和寫作的積累,讓閱讀教學(xué)真正成為充滿智慧、挑戰(zhàn)、探索和創(chuàng)造的過程,讓閱讀課堂真
2、正走向自主、人文、活躍、開放。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)注重激發(fā)興趣體驗(yàn)情感探究語言基礎(chǔ)與寫作的積累高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會對提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，若恒久堅(jiān)持，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)一定會在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機(jī)和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。堅(jiān)冰打破，千帆競發(fā)，這無疑是語文教學(xué)的一大進(jìn)步。但熱鬧語文課堂的背后我們也不容忽視幾個值得關(guān)注的問題，否則閱讀課就會偏離正確的軌道，發(fā)揮不了它在語文教學(xué)中重要的作用。我認(rèn)為新課程改革理念下的閱讀課教學(xué)應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):一是要注重學(xué)生興趣
3、的激發(fā)。興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實(shí)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前設(shè)計一些精美的導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。當(dāng)然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，小學(xué)生的身心特點(diǎn)還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法
4、和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變等。總之，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。二是要注重學(xué)生情感的體驗(yàn)。首先是喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，即在學(xué)生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時，我讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；又如學(xué)習(xí)二年級課文《找春天》時，我讓學(xué)生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等。其次是重反復(fù)朗讀，在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)
5、生不同的認(rèn)識，這時，即使是學(xué)生的認(rèn)識有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評價。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。如教：《一個小村莊的故事》時，（段落：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來，可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。）我先用課件播放洪水沖毀小村莊的錄像，然后讓學(xué)生齊讀此段，讀后隨即提問：（1）讀了這句話，你仿佛看到了什么情景？（2）透過這句話，你還能聽到什么聲音？（3）看了這場無情的洪水，此時此刻，你的心情怎樣？（
6、4）自由地讀讀這句話，把你此刻的心情溶入你的聲音里。問題一出來，學(xué)生的思維可活躍了，他（她）們個個暢所欲言。我對他們的答案既給予了肯定和鼓勵，也給予了引導(dǎo)，最后他們幼小的心靈深處燃起了情感的火花。在他們的讀后感里有題為《揪心的“洪水”偉大的戰(zhàn)士》的，有題為《洪水無情人有情》的，還有學(xué)生在《假如我會變》的文中表示：愿化作一瓶礦泉水，滋潤抗洪勇士的心田……三是要注重學(xué)生基礎(chǔ)的積累。古語說得好：九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。大家都知道,學(xué)習(xí)語文是一個長期積累的過程，沒有一定的閱讀積累前談深層次的閱讀是一句空話。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時一定要關(guān)注學(xué)
7、生字詞句的理解與積累，一定要關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，也一定要關(guān)注文章、文學(xué)常識的積累。四是要注重學(xué)生語言的探究。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ)，因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時必須更多地強(qiáng)調(diào)語言的探究。語言探究也不是簡單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學(xué)生探討內(nèi)容是用什么語言表達(dá)的，為什么用這種語言表達(dá)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，我改變以往逐段逐句分析的教法，而是緊緊抓住“紋絲不動”這一關(guān)鍵詞設(shè)計出一組與“紋絲不動”有關(guān)的問題：什么是“紋絲不動”？邱少云為什么必須做到“紋絲不動”？邱少云是怎樣做到“紋絲不動”的？是
8、什么思想促使他做到“紋絲不動”的？學(xué)生凝視畫面，眼前呈現(xiàn)出一幅邱少
