小課題 范文 李俊坤

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1、學(xué)科小學(xué)金灣一小教育教學(xué)科研“小課題”申報(bào)表數(shù)學(xué)類別教學(xué)改革與實(shí)踐探索主持人姓名陳月香編號(hào)主持人職稱中學(xué)高級(jí)課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題“四元”(實(shí)驗(yàn)、思辨、構(gòu)模、演繹)教學(xué)法課題組成員?陳月香李俊坤?教育教學(xué)中遇到的問題或困惑?通過教學(xué)調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)了我校數(shù)學(xué)學(xué)科的突出問題：一、學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，解決問題能力和創(chuàng)造能力較弱，主要表現(xiàn)在學(xué)生往往不能把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，不能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中去，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景了解不多；學(xué)生機(jī)械地模仿一些常見數(shù)學(xué)問題解法的能力較強(qiáng)，而當(dāng)面臨一種新的問題時(shí)卻辦法不多，對(duì)于諸如觀察、分析、歸納、類比、抽象、概括、猜

2、想等發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)思維方法了解不夠；學(xué)生堂上解決問題可以，而一當(dāng)離開課堂獨(dú)立解決問題就難，解決一些實(shí)際性、綜合性的問題就更難，學(xué)生不能形成自我解決問題的策略、模式和方法。二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情景重知識(shí)體系，輕學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的真實(shí)再現(xiàn)；教師的教學(xué)，重形式簡單、手段單一的習(xí)題講解法，輕方法的提取、模式的提煉。三、數(shù)學(xué)學(xué)科思想體現(xiàn)薄弱，學(xué)科成績不理想。為了解決這些問題，我校雖然采取了一些措施，但收效不高，要從根本上改變現(xiàn)狀，我們意識(shí)到必須在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上尋求突破，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)解決問題的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和構(gòu)建解決問題的模式，這才是解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教

3、學(xué)問題、樹立學(xué)生解決問題能力的有效途徑。為了有效解決我校數(shù)學(xué)學(xué)科的問題，我們開展了小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題‘四元（實(shí)驗(yàn)、思辨、構(gòu)模、演繹）’教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)和研究，用學(xué)生熟悉的、喜歡的生活場(chǎng)景喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；用學(xué)生容易接受的、有技巧的數(shù)學(xué)問題去吸引學(xué)生，激發(fā)兒童對(duì)重要的數(shù)學(xué)思想的探討；用科學(xué)的、巧妙的排組練習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建解決問題的數(shù)學(xué)模型，樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；用難易得當(dāng)、學(xué)生感興趣的練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)模型解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生毅力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理解和使用各種策略、數(shù)學(xué)特性和關(guān)系的需要，促進(jìn)學(xué)生解決生活實(shí)際問題能力的提高和發(fā)展，構(gòu)建一種新型的、高效的、符合師生需要和數(shù)學(xué)教

4、學(xué)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)模式，為我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革、為小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)煥發(fā)活力，尋求突破。產(chǎn)生該問題的原因分析?我校是珠海市政府直接投資建設(shè)的規(guī)范化學(xué)校，學(xué)校的前身是紅旗鎮(zhèn)中心小學(xué)，2003年9月，新校落成，撤并紅旗鎮(zhèn)中心小學(xué)及周邊村小，命名為金灣區(qū)第一小學(xué)。學(xué)校占地8萬平方米，建筑面積1.5萬平方米，綠化率52.8%。按36個(gè)班的規(guī)模設(shè)計(jì)，可容納學(xué)生1800余名。學(xué)校教師隊(duì)伍的組成，75%教師來自合并前本區(qū)鎮(zhèn)的幾所村小，25%的教師是經(jīng)過層層考試、擇優(yōu)選取的來自全區(qū)乃至全國的教育骨干。各種功能設(shè)施齊備，庭院式的校園設(shè)計(jì)美觀且人文、生活氣氛濃郁。這樣一所硬件

5、一流、師資較好的省一級(jí)學(xué)校，但教育教學(xué)成績并不理想，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，2003、2004兩學(xué)年全校數(shù)學(xué)學(xué)科總成績排列在全區(qū)后位，學(xué)科總平均分75分，及格率不到90%，其中應(yīng)用題得分率不到70%，學(xué)生解決問題的方法五花八門、蜻蜓點(diǎn)水，沒有充足的理據(jù)，沒有完整的步驟，解答應(yīng)用題甚至只有結(jié)果沒有過程，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力差是學(xué)科成績差的主要原因。為什么這樣一所硬件一流、師資較好的省一級(jí)學(xué)校，但數(shù)學(xué)教學(xué)成績并不理想呢？原因一：金灣一小75%教師來自合并前本區(qū)鎮(zhèn)的幾所村小，25%的教師是經(jīng)過層層考試、擇優(yōu)選取的來自全區(qū)乃至全國的教育骨干。教師素質(zhì)參差不齊，有剛本科畢業(yè)的師范生，有原來80年

6、代時(shí)期代課后來進(jìn)修的老教師；有教學(xué)思想前衛(wèi)、方法先進(jìn)的年輕骨干教師，有保守落后，一支粉筆、一張嘴的“經(jīng)驗(yàn)教師”，教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式存在很大差異，尤其對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)驗(yàn)存在嚴(yán)重分歧，這明顯制約教師隊(duì)伍的發(fā)展，制約課堂教學(xué)的改革，直接影響著實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科的改革、發(fā)展。原因二：金灣一小于2003年建校招生，學(xué)校由原紅旗鎮(zhèn)中心小學(xué)撤并建成，主要負(fù)責(zé)紅旗鎮(zhèn)廣安、滕善兩居委會(huì)居民和住戶子女，形成生源具有“六多”特點(diǎn)：即農(nóng)（僑）民子女多，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)子女多，個(gè)體戶子女多，學(xué)歷層次低家庭子女多，單親子女多，智殘障子女多。學(xué)生來源復(fù)雜、家庭背景多樣性、構(gòu)成廣泛性，致使學(xué)生存在很多不良

7、的行為習(xí)慣和學(xué)情因素。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣對(duì)于形成良好的學(xué)風(fēng)，塑造學(xué)科思想，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量都至關(guān)重要。原因三：學(xué)校經(jīng)歷合并，從管理到教學(xué)整個(gè)珠海都都沒有可提供參考的管理模式，學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、科研管理，乃至最重要的課堂教學(xué)陣地都得不到很好的規(guī)范和延續(xù)，教學(xué)混亂，教學(xué)分析薄弱，沒有及時(shí)地對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行分析、調(diào)研，沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的保守、單一，重教師傳授與學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，輕教師對(duì)學(xué)生解決問題的方法指導(dǎo)、歸納，輕數(shù)學(xué)學(xué)科思想的培養(yǎng)，課堂教學(xué)陣地的失守是數(shù)學(xué)學(xué)科成績低下的主要原因。原