小學(xué)體育課堂中有效“提問”的教學(xué)策略

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1、小學(xué)體育課堂中有效“提問”的教學(xué)策略【摘要】“提問”是教師在課堂教學(xué)實(shí)施中的一項(xiàng)基本策略，它不僅是師生交流思想的重要方式，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。本文擬通過對(duì)小學(xué)體育課堂中”提問”的內(nèi)容、時(shí)機(jī)以及語言規(guī)范等探討，從而提高”提問”策略在課堂中的有效使用?！娟P(guān)鍵詞】體育課堂有效提問教學(xué)策略小學(xué)體育課堂教學(xué)中，常見的教學(xué)策略有“呈示”、”動(dòng)作指導(dǎo)”等行為，而”提問”策略，相對(duì)較少，平均只占了教師總語言量3%—5%左右，其中有65%以上是封閉式的問題，大都為：”好不好、行不行、能不能”之類。不僅忽視了師生之

2、間的對(duì)話、交流，也忽略了學(xué)生的主動(dòng)思考，限制了學(xué)生自主探究以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性。美國心理學(xué)家布魯納指出”教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題持續(xù)不斷的活動(dòng)”。莫利認(rèn)為”提問”是從”以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向”以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一。大量研究表明，課堂教學(xué)中的高頻率提問能有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在體育課堂教學(xué)中，不僅要提問，而且要善于提有效的問題。何謂有效？在《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：”能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！彼^有效提問，是指能激發(fā)學(xué)生興趣或者引起學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考并對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生積極意

3、義的問題。要提高”提問”策略的有效性，筆者認(rèn)為要充分考慮，有效的問題內(nèi)容、合理的提問時(shí)機(jī)以及規(guī)范的表述方式等。一、把握目標(biāo)，提關(guān)鍵性問題體育課堂教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)、技能目標(biāo)，一般都包含了動(dòng)作完成目標(biāo)，和結(jié)果目標(biāo)。比如：《籃球直線運(yùn)球》它的動(dòng)作完成目標(biāo)是：90%的學(xué)生能基本區(qū)分原地運(yùn)球和直線運(yùn)球的不同按球部位和方法；而結(jié)果目標(biāo)是在10秒以內(nèi)完成10米距離的直線運(yùn)球。如果學(xué)生建立了以結(jié)果目標(biāo)為主的學(xué)習(xí)方式，那么會(huì)將注意力集中到如何在最短的時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)作上，放松了對(duì)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的要求，在幾次練習(xí)后如果沒有達(dá)成結(jié)果性的目

4、標(biāo)，又影響了學(xué)習(xí)的自信，影響了完成目標(biāo)的達(dá)成。因此體育課堂中的提問，要把握教學(xué)目標(biāo)，多提有利于動(dòng)作完成目標(biāo)的問題，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作技能。案例：《籃球直線運(yùn)球》：師：小朋友們，知道怎樣拍球球才會(huì)落在直線上嗎？①請(qǐng)大家試試看（生：練習(xí)；教師組織反饋再練習(xí)。）師：我發(fā)現(xiàn)有的小朋友運(yùn)球的時(shí)候，人走，球卻不走，知道是什么原因嗎？②生1：力氣不夠；生2：拍球的側(cè)面……師：哦，我們要趕著它走的話，要拍球的側(cè)面。大家再原地試試，誰來說說，直線運(yùn)球和原地拍球有什么區(qū)別嗎？③分析：兩個(gè)問題解決了教師所設(shè)定的兩

5、個(gè)目標(biāo)。通過問題①引發(fā)學(xué)生的思考，并在隨之的練習(xí)中體會(huì)將球的落點(diǎn)控制在”直線”上的動(dòng)作要領(lǐng)。問題②是解決如何”走直線”。在學(xué)生理解并初步掌握原地運(yùn)球時(shí)將球的落點(diǎn)控制在固定點(diǎn)上之后，通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)一步思考”如何才能沿著直線運(yùn)球”。兩個(gè)問題短小，看似簡單，但是卻是僅僅圍繞了教學(xué)中的目標(biāo)，是解決動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性目標(biāo)的關(guān)鍵問題。問題③，是一個(gè)機(jī)動(dòng)性重設(shè)的問題。教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往分解成階段性的、靠具體、細(xì)化的步驟來完成。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生完成動(dòng)作人數(shù)的比例，進(jìn)行重設(shè)，如果完成比例低，則再進(jìn)行引導(dǎo)：

6、”你覺得原地拍球和直線運(yùn)球，手的姿勢有區(qū)別嗎？”等等，將學(xué)生的引導(dǎo)到動(dòng)作完成的目標(biāo)上來。二、基于認(rèn)知，提總分式問題麥克卡等心理學(xué)家將認(rèn)知策略為復(fù)述、精細(xì)加工、組織三個(gè)層次。根據(jù)這樣三個(gè)層次，需要提出具有不同認(rèn)知水平的問題。實(shí)踐表明，課堂中認(rèn)知水平高的問題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的提高作用大，反之則小。而建構(gòu)主義心理學(xué)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，體育教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)”建構(gòu)”的能力，采用”自上而下”的學(xué)習(xí)策略。即先完整地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容任務(wù)，然后把學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)分解成”小步子”。因此結(jié)合這兩種學(xué)習(xí)理論，體育課堂中，要善于提”

7、總—分”結(jié)構(gòu)的問題，即從整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)出發(fā)，先提概括性的高認(rèn)知水平問題，然后再提出若干有技能學(xué)習(xí)聯(lián)系的不同認(rèn)知水平的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和思考，在嘗試解決問題中總結(jié)出相關(guān)的、具體的知識(shí)和方法，從而建立起動(dòng)作要領(lǐng)、概念，并通過聯(lián)系形成穩(wěn)定的動(dòng)作技能。案例：《原地正面投擲壘球》師：大部分同學(xué)們剛才的飛機(jī)都飛的很漂亮，但是為什么也有飛不起來？①；誰生1：我的飛機(jī)翅膀大，浮力大所以飛得遠(yuǎn)。生2：我向下飛了，所以掉下來了……師：飛機(jī)飛得遠(yuǎn)有各種各樣的原因，大家覺得正確姿勢是怎樣的？②誰來邊說邊做。（學(xué)生

8、演示，并自我概括，師演示集中姿勢，請(qǐng)學(xué)生評(píng)析）師：手臂姿勢怎樣？③；師：剛才大家說了還要手腕，你能說說手腕怎么用力嗎？（學(xué)生練習(xí)）師：哦，還有腰腹動(dòng)作，誰來說說怎么運(yùn)用？（學(xué)生練習(xí)）師：手腕、手臂、腰腹怎樣配合？（學(xué)生交流并練習(xí)、交流）分析：問題①“如何使飛機(jī)飛得遠(yuǎn)”是一個(gè)高認(rèn)知水平的問題，從學(xué)生答案中可以看出，既有飛機(jī)本身的原因，也有動(dòng)作、姿勢和用力等綜合因素。教師采用”總—分”提問的辦法，讓學(xué)生整體感知、分布