激發(fā)創(chuàng)意的43種方法

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1、創(chuàng)意創(chuàng)意創(chuàng)意創(chuàng)意創(chuàng)意回顧創(chuàng)意設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程，創(chuàng)意設(shè)計(jì)技法的研究，可以說是20世紀(jì)30年代起步，40年代奠基，50年代發(fā)展，60年代飛躍，70年代興盛，80年代普及。由于創(chuàng)意工程的復(fù)雜性，其理論體系至今尚不能說成熟，但這并不影響其開發(fā)、普及和發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至今已提出創(chuàng)意、創(chuàng)造技法340余種。一、技法發(fā)展概述創(chuàng)造力開發(fā)首先在富于創(chuàng)意的美國(guó)出現(xiàn)。早在1906年，一位專利審查人普林德爾寫了一篇《發(fā)明的藝術(shù)》的論文，最早提出對(duì)工程師進(jìn)行創(chuàng)造力訓(xùn)練的建議，并以實(shí)例闡述了一些逐步改進(jìn)發(fā)明的技巧和方法，后來另一專利審查人撰寫了《發(fā)明家的心理學(xué)》，其中有發(fā)明方法一章。同年，克勞福德發(fā)表了《創(chuàng)造思維的技術(shù)》

2、，提出特性列舉法，在大學(xué)講授，以后，奧肯和史蒂文森相繼開出了發(fā)明方法和創(chuàng)造工程課程。1938年被譽(yù)為“創(chuàng)造工程之父”的奧斯本制定了“頭腦風(fēng)暴法”，并取得成功。為推廣這種技法，他撰寫了一系列著作，如《思考的方法》、《所謂創(chuàng)造能力》、《實(shí)用的想象》等，并深入到學(xué)院、社會(huì)團(tuán)體和企業(yè)，組織大家運(yùn)用這些技法。一些大學(xué)、公司等先后采用其理論講課或辦訓(xùn)練班，為群眾性的創(chuàng)造普及活動(dòng)開拓了局面。1942年，由瑞士來的天文學(xué)家茨維基，在參與火箭研制中利用排列組合原理制定了“形態(tài)分析法”。他按照火箭各主要部件可能有的各種形態(tài)的不同組合，得到576種火箭構(gòu)造方案。1944年，戈登提出了著名的“提喻法”，成為最受

3、歡迎的創(chuàng)意技法之一。20世紀(jì)50年代以來，全美出現(xiàn)了許多創(chuàng)造力研究中心，很多大學(xué)、政府部門和公司爭(zhēng)先恐后地開設(shè)了名目繁多的創(chuàng)造力訓(xùn)練課程，創(chuàng)造力咨詢公司應(yīng)運(yùn)而生。在創(chuàng)造工程的研究和開發(fā)上，日本可謂“后起之秀”。先是引進(jìn)，20世紀(jì)40年代起有了自己的特色。1944年，其創(chuàng)造學(xué)先驅(qū)之一市川龜久彌撰寫了《創(chuàng)造性研究的方法》一書，1955年提出等價(jià)轉(zhuǎn)換理論，1977年出版了《創(chuàng)造工學(xué)》。另一位典型人物豐澤豐雄，提倡“一日一創(chuàng)”活動(dòng)，先后出版《發(fā)明指南》等著作。日本人提出了許多有特色的創(chuàng)造技法，如“KJ法”，“NM法”、“ZK法”、“cBs法”等，有多種創(chuàng)造力開發(fā)的著作，還有一些專門研究機(jī)構(gòu)，群眾

4、性創(chuàng)意活動(dòng)極為普及。從1946年始，原蘇聯(lián)一批學(xué)者從175萬項(xiàng)發(fā)明專利中遴選出4萬項(xiàng)高水平的專利文獻(xiàn)，從中概括出一批普遍性，有效性強(qiáng)的技法，制定了《發(fā)明課題程序大綱》、《基本措施表》、《標(biāo)準(zhǔn)解法表》等，并不斷完善，形成了有其特色的創(chuàng)造工程體系。此外，世界許多國(guó)家和地區(qū)也對(duì)創(chuàng)造技法發(fā)展作了大量貢獻(xiàn)。從20世紀(jì)80年代始，我國(guó)也開始了創(chuàng)造工程和創(chuàng)意技法的研究和普及，并出版了一批書刊。進(jìn)入20世紀(jì)60年代以來，創(chuàng)意設(shè)計(jì)技法如雨后春筍，大量涌現(xiàn)，目前已達(dá)340余種。無論是群體或是個(gè)體，利用這些技法，都可顯著提高創(chuàng)意思維的廣度。深度和速度，促進(jìn)創(chuàng)意、創(chuàng)造難關(guān)的突破，因而有重要的研究、推廣和實(shí)用價(jià)值

5、。二、創(chuàng)意技法的分類面對(duì)幾百種創(chuàng)意技法，如何形成系統(tǒng)化、條理化的創(chuàng)意技法分類系統(tǒng)，是一個(gè)很大的難題。這是因?yàn)椋旱谝?，絕大多數(shù)技法都是研究者根據(jù)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究總結(jié)出來的，缺乏統(tǒng)一的理論指導(dǎo)；第二，各種技法之間并不存在線性遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，形成統(tǒng)一的體系較難；第三，創(chuàng)意思維是一種高度復(fù)雜的心理活動(dòng)，其規(guī)律還未得到充分深刻的揭示，難免出現(xiàn)各執(zhí)一端的狀況。這樣，各種技法在內(nèi)容上彼此交叉重疊，既相互依賴，又自成一統(tǒng)，這給全面條理化帶來較大的難度。盡管如此，許多研究者還是作出不少努力，提出一些分類方法。例如，日本電氣通信協(xié)會(huì)在其編寫的《實(shí)用創(chuàng)造性開發(fā)性技法》著作中，曾將常用的”種技法分成6類：1.提

6、出問題法。提出問題法、選擇目標(biāo)是創(chuàng)意、創(chuàng)造活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，它決定創(chuàng)意的主攻方向，影響到創(chuàng)意設(shè)計(jì)的成敗。這類技法包括缺點(diǎn)列舉法、希望點(diǎn)列舉法、檢核表法、設(shè)問法等。例如設(shè)問法，它直接從下列6個(gè)角度提問題：（1）為什么需要革新？（Why）（2）創(chuàng)意的對(duì)象是什么？（What）（3）從什么地方著手？（Where）（4）由誰主持或完成？（Who）（5）什么時(shí)候完成？（When）（6）怎樣實(shí)施？（How）（7）達(dá)到怎樣的水平或標(biāo)準(zhǔn)？（HOwmuch）由于這7個(gè)方面的英文第一個(gè)字符為5個(gè)W和2個(gè)H,又常稱為5W2H法。這是個(gè)典型的設(shè)問法。2.解決問題法。技法中多屬于此類。按照創(chuàng)意思維形式和功能特性，還可

7、進(jìn)一步細(xì)分為3種類型：（1）想象聯(lián)想法（如頭腦風(fēng)暴法、輸出輸入法、強(qiáng)制聯(lián)系法等）。通過一定的方式和程序，克服妨礙想象的因素、調(diào)動(dòng)激勵(lì)想象力的因素，使創(chuàng)意思維如泉涌，達(dá)到成功。（2）重組聯(lián)合法（如形態(tài)分析法、組合法、焦點(diǎn)法等）。通過一定的程序和方式，將若干分立因素巧妙地結(jié)合或重組，從而獲得新的創(chuàng)意。（3）類比法（包括提喻法和各種類比法等）。通過兩個(gè)（類）對(duì)象之間某些相同或相似來解決其中一個(gè)對(duì)象需要解決的問題。其關(guān)鍵是尋找恰當(dāng)?shù)念惐葘?duì)象