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《閱讀教學(xué)中語感能力培養(yǎng)策略談》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、閱讀教學(xué)中語感能力培養(yǎng)策略談［作者：徐利華/浙江????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：5486????文章錄入：蔣建春］?閱讀教學(xué)中語感能力培養(yǎng)策略談?徐利華/浙江語感是言語主體與言語材料之間的一種心理活動(dòng)過程，是主體與對(duì)象之間的一種心理聯(lián)結(jié)。要使學(xué)生能順利地達(dá)到與課文作者進(jìn)行心靈的對(duì)話和交流，就必須重視學(xué)生語感能力的培養(yǎng)。教學(xué)中注意以下三個(gè)策略。一、創(chuàng)設(shè)開放式語文閱讀教學(xué)環(huán)境只有開放式的教學(xué)環(huán)境，才能讓全體學(xué)生達(dá)到自覺參與、主動(dòng)感悟的境界，為語感能力的培養(yǎng)創(chuàng)造前提條件。1平等的教學(xué)氛圍建立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生的主體地位才能真正得到體現(xiàn)，教師才
2、能充分認(rèn)識(shí)并遵循閱讀活動(dòng)的自身規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐，掌握知識(shí)，提升語感。2自由的學(xué)習(xí)空間語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)該既是知識(shí)積累、能力培養(yǎng)的過程，更是學(xué)生主體情感體驗(yàn)、個(gè)性張揚(yáng)的過程。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)空間，用學(xué)生的主動(dòng)探究替代教師喋喋不休的講授；用全休學(xué)生的主動(dòng)參與替代教師與個(gè)別學(xué)生之間的問答；用主動(dòng)的感知領(lǐng)悟替代單純的知識(shí)傳授。課堂成了學(xué)生盡情施展才華的舞臺(tái)，語感能力的培養(yǎng)就有了可能。3多向的學(xué)習(xí)交流方式開放式的教學(xué)環(huán)境。還必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)交流方式的多向性。在閱讀教學(xué)中，我們必須采用多向的學(xué)習(xí)交流方式，引領(lǐng)學(xué)生不但向書本學(xué)習(xí)、向老師學(xué)習(xí)、
3、向同學(xué)學(xué)習(xí)，更應(yīng)向社會(huì)學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)，使教學(xué)真正成為向生活開放、向心靈開放、向未來開放式教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的語感能力打下基礎(chǔ)。二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受體悟在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺、積極地參與語言實(shí)踐。但教學(xué)實(shí)踐中，要注意做到：1主體感受,突出“悟”教學(xué)中，如果離開了學(xué)生的主體感受，語感的培養(yǎng)將會(huì)成為無本之木，無源之水。只有重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)的感受體悟，與言語對(duì)象發(fā)生共鳴，體味言語對(duì)象表達(dá)的獨(dú)特之處，才能不斷提高語感能力。例如：在《綠》這篇課文中有“峰下蜿蜒的小路，布滿了青苔，直綠到了石頭縫里。”“亭腳下溪水叮叮咚咚，流到平坦處，溪
4、水是碧澄澄的……”靈隱的綠，不僅在于道路兩旁的參天古木、飛來峰上層層疊疊的樹林，還在于腳下小路石縫中的青苔，甚至叮咚流著的溪。如果學(xué)生有了自主的深切感悟，那語言文字表達(dá)的精妙之意（“綠”字所蘊(yùn)涵的動(dòng)態(tài)美及作者豐富的情感等）就會(huì)自然而然、準(zhǔn)確地理解掌握了。2引而不發(fā)，重在“巧”教師要引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中自主探究、主動(dòng)地感悟體驗(yàn)，必須講究方法和技巧，做到引而不發(fā)?！耙笔羌ひ?，是提示，是點(diǎn)撥、指導(dǎo)、啟發(fā)，通過“引”讓學(xué)生自己去分析、感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。3.由淺入深，把握“度”語言的學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，即從屬于學(xué)生的生命活動(dòng)、心理活動(dòng)的發(fā)展，只有這樣，兒童才能自行
5、建構(gòu)起與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)。教師要注意通過激發(fā)學(xué)生自身的言語活動(dòng)，引導(dǎo)他們的語感逐步由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。三、學(xué)習(xí)語言和塑造人格有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)人文精神語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文性是它的本質(zhì)屬性。語感能力培養(yǎng)必須把學(xué)習(xí)語言和塑造人格有機(jī)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)人文精神。要注意做到：1.學(xué)習(xí)語言和培養(yǎng)人文精神有機(jī)結(jié)合。人文性是對(duì)人自身完善的關(guān)注與追求，包括人的尊嚴(yán)、價(jià)值、個(gè)性、理想、信念、品德、情操等方面，不能用簡單的“加法式”教學(xué)替代人文精神的培養(yǎng)，即在教學(xué)結(jié)束時(shí)機(jī)械地加上思想教育的尾巴。2.注意語言材料的價(jià)值取向，重視正確價(jià)值觀、崇高理想信念、高尚品德情操等人文素質(zhì)的培
6、養(yǎng)。如《狐貍和烏鴉》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“這一片肉，誰吃都一樣，狐貍真聰明，我好喜歡他”這樣的思想傾向時(shí)，教師要充分利用語言材料，在不給狐貍下“狡猾”定義的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，即引導(dǎo)學(xué)生分辨清楚狐貍行騙的行為是錯(cuò)誤的。總之，在閱讀教學(xué)中，必須重視語感能力的培養(yǎng)，而語感能力的培養(yǎng)要注意創(chuàng)設(shè)開放式閱讀教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺主動(dòng)的感受體悟，并且充分地體現(xiàn)人文精神。這樣，我們才能站在培養(yǎng)人的高度來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。?讀寫遷移的時(shí)機(jī)把握［作者：谷春艷????轉(zhuǎn)貼自：語文天地網(wǎng)????點(diǎn)擊數(shù)：1159????文章錄入：蔣建春］讀寫遷移的時(shí)機(jī)把
7、握谷春艷?讀寫遷移是運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)而進(jìn)行的寫作創(chuàng)造活動(dòng)過程。如何巧妙地安排讀寫遷移，使作文教學(xué)春風(fēng)化雨般地融入到閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵在于時(shí)機(jī)的把握，把握得當(dāng)，錦上添花；把握不當(dāng)，畫蛇添足。一、遷移在情感共鳴處課文蘊(yùn)涵著豐富的情感，學(xué)生切膚體會(huì)，仿佛在與作者傾心對(duì)話，與作者產(chǎn)生感情共鳴，這時(shí)的學(xué)生完全沉浸在課文濃厚的情感意境中，此時(shí)，正是遷移的好機(jī)會(huì)。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我先用九幅連環(huán)投影片再現(xiàn)小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)播放以《二泉映月》配樂的解說詞，學(xué)生對(duì)小女孩的遭遇產(chǎn)生了同情之心，不覺潸然淚下。教師相機(jī)引
