[山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修]2015年山東省初中教師遠(yuǎn)程研修總結(jié)

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1、[山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修]2015年山東省初中教師遠(yuǎn)程研修總結(jié)篇一:2015年山東省初中教師遠(yuǎn)程研修總結(jié)研修總結(jié)研修以來(lái)，我認(rèn)真收看視頻教學(xué)、撰寫(xiě)作業(yè)、參加交流和研討，學(xué)習(xí)了專(zhuān)家和同行們的許多經(jīng)驗(yàn)和案例，感受了指導(dǎo)老師的認(rèn)真和辛苦，享受了指導(dǎo)老師的鼓舞和幫助，我的精神受到很大鼓舞，這些都催我?jiàn)^進(jìn)。”和“具體做法”，是對(duì)表格五項(xiàng)引導(dǎo)性問(wèn)題的落實(shí)，也是檢驗(yàn)我們是否能夠清晰解決課例研究與觀(guān)課密切關(guān)聯(lián)的基本問(wèn)題。樊濤老師的設(shè)計(jì)在該方面存在的問(wèn)題是：第二項(xiàng)和第三項(xiàng)問(wèn)題的“具體辦法”陳述不夠全面，應(yīng)該對(duì)要觀(guān)察的各項(xiàng)內(nèi)容分別進(jìn)行介紹。5、記錄符號(hào)發(fā)明情況符號(hào)就是記錄觀(guān)察信息的1

2、種快捷形式。發(fā)明符號(hào)要堅(jiān)持易寫(xiě)、易記的原則。要根據(jù)觀(guān)察內(nèi)容的分類(lèi)，對(duì)符號(hào)進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)也要通過(guò)符號(hào)體現(xiàn)觀(guān)察信息的層級(jí)。樊濤老師通過(guò)黑白2種“”號(hào)對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提前加以區(qū)分，這個(gè)在課堂上不需要用，對(duì)小組合作中學(xué)生每次任務(wù)的參與度統(tǒng)計(jì)氛圍4個(gè)層次，并分別表示為：很好較好一般較差其中前3個(gè)符號(hào)不易寫(xiě)，不能實(shí)現(xiàn)快捷的目的。因此，這樣設(shè)計(jì)符號(hào)有些不妥。另外，對(duì)其他內(nèi)容的記錄符號(hào)在表中沒(méi)有顯示。6、語(yǔ)言表達(dá)情況樊濤老師的設(shè)計(jì)內(nèi)容語(yǔ)言表達(dá)條理、清晰，表述言簡(jiǎn)意賅。詳情請(qǐng)見(jiàn)下表學(xué)生小組合作觀(guān)察設(shè)計(jì)表青島第43中樊濤課例研究中的問(wèn)題：學(xué)生小組合作的有效性你的大致想法你的具體辦法課例

3、研究組成員之間如何分工假如該班級(jí)有40名學(xué)生，將學(xué)生按照四人一組分為十個(gè)小組，按照觀(guān)察內(nèi)容為10位老師分配任務(wù)。觀(guān)察維度設(shè)計(jì)為4個(gè)方面：1.學(xué)生學(xué)習(xí)維度：教師坐于講臺(tái)一側(cè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的發(fā)言情況；坐于2個(gè)學(xué)生小組之間，傾聽(tīng)、觀(guān)察小組討論情況，記錄參與度，并對(duì)完成任務(wù)情況進(jìn)行記錄；2.教師教學(xué)維度：記錄教師設(shè)計(jì)合作任務(wù)，各小組完成情況；記錄教師指導(dǎo)小組合作情況。3.課堂文化維度：坐于講臺(tái)另一側(cè)，觀(guān)察學(xué)生在合作中的表現(xiàn)情況，課堂表現(xiàn)狀態(tài)。師生語(yǔ)言的互動(dòng)情況記錄；4.目標(biāo)達(dá)成維度：知識(shí)目標(biāo)完成情況，根據(jù)檢測(cè)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果；觀(guān)察課堂中重難點(diǎn)的突破情況。使用哪些符號(hào)代表不同的合作狀

4、態(tài)采用符號(hào)和紀(jì)實(shí)性語(yǔ)言相結(jié)合的辦法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。1.學(xué)生發(fā)言情況統(tǒng)計(jì)：課前教師拿到本班全體學(xué)生座次表，并對(duì)表中學(xué)生情況進(jìn)行標(biāo)注：學(xué)優(yōu)生學(xué)困生然后每位學(xué)生發(fā)言就在其座次上打√2.小組合作中學(xué)生每次任務(wù)的參與度統(tǒng)計(jì)：很好較好一般較差3.課堂中學(xué)生參與的狀態(tài)也可以用這些符號(hào)表示，而且教師也容易記錄。如何做記錄設(shè)計(jì)成觀(guān)察量表，由教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。1.學(xué)生發(fā)言情況，教師針對(duì)座次表進(jìn)行打鉤統(tǒng)計(jì)，非常方便；2.課堂中學(xué)生小組合作的任務(wù)可能有兩次以上，教師用圓圈覆蓋面的多少，記錄每次任務(wù)中小組內(nèi)學(xué)生的參與情況，正好是四人組，便于記錄；3.觀(guān)察學(xué)生上課狀態(tài)亦是如此，通過(guò)園覆蓋面來(lái)

5、展示學(xué)生參與的深度和廣度。如何匯總記錄的結(jié)果將數(shù)據(jù)和圖像轉(zhuǎn)化成描述性語(yǔ)言。課后，負(fù)責(zé)觀(guān)察課堂的10位教師先對(duì)各自負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行整理，然后召開(kāi)評(píng)課會(huì)議，對(duì)課堂觀(guān)察情況進(jìn)行集中梳理。怎樣反映學(xué)生小組合作的有效性召開(kāi)上課教師和觀(guān)察教師會(huì)議，對(duì)結(jié)果進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)，便于下1步實(shí)踐。1.學(xué)生發(fā)言情況統(tǒng)計(jì)：因?yàn)橹坝凶伪?，并?biāo)明了學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，負(fù)責(zé)此項(xiàng)數(shù)據(jù)的教師課后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：全班學(xué)生發(fā)言覆蓋面百分之幾、最多幾次、最少幾次、每個(gè)小組發(fā)言幾次、其中學(xué)優(yōu)生幾次、學(xué)困生幾次，通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的參與度的同時(shí)，更能體現(xiàn)小組的合作情況及教師面向全體的情況；2.負(fù)責(zé)“教

6、師教學(xué)維度”的教師陳述記錄的每次小組合作任務(wù)內(nèi)容及教師參與指導(dǎo)的情況，負(fù)責(zé)觀(guān)察“學(xué)生學(xué)習(xí)維度”的5位教師分別陳述每次任務(wù)中小組合作及完成情況，共同分析教師合作任務(wù)設(shè)計(jì)的是否恰當(dāng)，形成統(tǒng)一修改意見(jiàn)。3.負(fù)責(zé)“課堂文化維度”的教師陳述整體學(xué)生參與的情況，每次任務(wù)中學(xué)生的狀態(tài)，同時(shí)陳述教師激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用情況，學(xué)生的奇思妙想。4.最后負(fù)責(zé)“目標(biāo)達(dá)成維度”的教師反饋學(xué)生檢測(cè)情況，特別是重難點(diǎn)的突破情況。根據(jù)以上觀(guān)察數(shù)據(jù)，全組教師提出修改意見(jiàn)。靜心思考、摒棄浮躁——運(yùn)用課堂觀(guān)察技術(shù)作業(yè)點(diǎn)評(píng)楊玉東在學(xué)習(xí)了《課例研究中的課堂觀(guān)察技術(shù)應(yīng)用》以后，作業(yè)要求是這樣表述的：“假定你所在課

7、例研究組，想要研究“學(xué)生小組合作的有效性”，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份該課例研究中運(yùn)用課堂觀(guān)察技術(shù)的方案?！睘榱吮阌诶蠋焸兯伎迹匾庠O(shè)計(jì)了1個(gè)便于思考和填寫(xiě)的“學(xué)生小組合作觀(guān)察設(shè)計(jì)表”，表中給出了完成該作業(yè)需要思考的5個(gè)引導(dǎo)性質(zhì)的問(wèn)題。在瀏覽了學(xué)員們的部分作業(yè)后，驚訝地發(fā)現(xiàn)1個(gè)方向性的理解錯(cuò)誤：那就是有小部分老師居然把這份研修作業(yè)當(dāng)成了老師要布置給學(xué)生的作業(yè)，設(shè)計(jì)的是如何在課堂教學(xué)中把學(xué)生分成小組、讓學(xué)生自己記錄小組合作的情況！更讓我驚訝的是，有極個(gè)別指導(dǎo)教師也這樣錯(cuò)誤地理解了！好在，大部分指導(dǎo)教師沒(méi)有這種理解上的失誤，有些學(xué)科指導(dǎo)小組還理解得很透徹，在給學(xué)員的指導(dǎo)意見(jiàn)中說(shuō)得那