“導――放”式閱讀策略的運用

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1、“導――放”式閱讀策略的運用　　【關(guān)鍵詞】“導―放”式閱讀策略《泉水》　　【中圖分類號】G【文獻標識碼】A　　【文章編號】0450-9889（2014）02A-　　0062-02　　“導―放”式閱讀教學是在教師指導下的開放式教學。它以閱讀教學為載體，以聽、說、讀、寫等語文實踐為手段，通過創(chuàng)造一個生動、開放的教學環(huán)境，促進學生在積極主動的探索實踐中提高語文素養(yǎng)?！皩ЖD放”式閱讀教學不僅是一種教學方法，更是一種教學理念，其核心是以學生的發(fā)展為本，關(guān)鍵在于“導”與“放”的有機結(jié)合?！　?012年10月，筆者執(zhí)教人教版小學語文二

2、年級下冊《泉水》一課，獲廣西中小學信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎、全國二等獎。這節(jié)課除了將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學科教學進行了必要的整合外，更是筆者進行“導―放”式閱讀教學研究的重要成果之一。教學本課時，筆者強調(diào)了學生的自讀自悟，在朗讀感悟、積累運用等方面為學生的自主探究性學習提供支持，較好地培養(yǎng)了學生的閱讀感悟能力?，F(xiàn)將課堂教學片段解析如下?！　∫?、范例引路，學法指導　　在教學中，學生先自由讀課文，邊讀邊思考：泉水一路上遇到了哪些朋友？泉水對她們說了什么？在學生整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，筆者以第二自然段作

3、為品讀課文的范例，引導學生通過理解關(guān)鍵詞、情感朗讀的方法感悟課文，其中“天然水塔”是理解感悟文章的關(guān)鍵?！　∩R讀）：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！薄　煟鹤x了這個句子，你有什么問題嗎？　　生1：天然水塔是什么？　　師：要想了解這個問題，我們就要先看看什么是水塔?！　煟哼@是我們南寧市新華街的老水塔，這是北方常見的水塔的圖片，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點？（圖片略）　　生2：水塔比較高。　　生3：水塔的頂部都比較大?！　∩?：水塔是用磚和鋼鐵建造的。　　師：高高的水塔“肚子”那么大，猜一猜它是用來

4、干什么的呢？　　生5：裝水的！　　師：對呀，“水塔”是由人工建造的用來儲水的建筑，他們雖然外形、材料不同，但蓄水量是有限的?！　煟耗敲础疤烊凰蹦?？它和人工水塔有什么異同呢？　　生6：天然水塔里一定也有很多水?！　∩?：天然水塔不是人工建造的，是天然的?！　煟禾烊坏乃谀睦铮俊　”娚荷缴??！　∩?：山高高的，它大大的肚子里裝■了水，就像水塔一樣。　　生4：它比人工水塔大多了，水也多多了！　　師：請同學們想象一下，這座天然水塔的水多表現(xiàn)在哪里？　　生9：水嘩嘩的流啊流啊，永遠都流不完?！　∩?0：小河、小溪里的水

5、都是從山上流下來的?！　∩?1：水太多了，樹木、小草、小動物、人怎么都喝不完?！　煟何覀儚摹疤烊凰边@個詞仿佛看到了取之不盡、用之不竭的泉水！我們一起再來讀讀這句話，你能讀出泉水“多”的特點嗎？　　筆者引導學生想象畫面理解關(guān)鍵詞“天然水塔”，體會了泉水“多”的特點，接著與學生一起回憶、總結(jié)閱讀句段的步驟與方法：讀句子了解大意――理解關(guān)鍵詞體會特點――個性朗讀感悟情感?！　《?、合作學習，探究交流　　導學關(guān)鍵詞后，筆者讓學生分小組自主學習后面的三個自然段，接著進行小組學習成果的分享與展示?！　∩?：“大鏡子”讓我感覺到泉

6、水很清?！　∩?（反駁）：鏡子應該是光滑沒有波紋的，“大鏡子”也應該是很平靜的?！　煟核饺珑R，說得不錯，能說說你的想法嗎？　　生2：泉水流過山間的平地，水都沒有流動，所以才像大鏡子一樣平靜。　　師：同學們再聯(lián)系上下文想一想，這段話能體現(xiàn)泉水“清”的特點嗎？　　生3：這里的水清澈透亮，像明亮的大鏡子?！　∩?：因為水很清很明亮，才能照出杜鵑花火紅的顏色來?！　⊥ㄟ^幾個學習小組的展示與分享，學生進行質(zhì)疑、討論與補充，學會了“理解關(guān)鍵詞”的方法，即聯(lián)系上下文理解“大鏡子”等。　　三、想象拓展，積累運用　　自主探究交流展示過

7、后，學生不僅了解了泉水“多、清、甜、美”的特點，感受到了泉水樂觀、無私的生活態(tài)度，還熟悉了文章的語言特點。在語言實踐活動中，筆者鼓勵學生積極創(chuàng)作與表達，感受語文學習的快樂?！　煟汉⒆觽儯宦窂纳缴蟻淼搅松较?，在愉快的旅途中它還會遇見誰？泉水會對它說什么呢？　　生：泉水對螃蟹說：“洗吧，洗吧！我的水很凈很凈，能讓您的鉗子更白更亮！”　　生：泉水對小樹苗說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你能長得又高又壯！”　　生：泉水對小鴨說：“游吧，游吧！我的水很涼很涼，比吃了冰淇淋還要涼爽呢！”　　綜觀教學過程，這一課采用

8、“導―放”式教學法，讓學生在文本感悟、情感體驗、積累運用上有所進步。教學特別注重人文性與工具性的有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了民主的合作探究氛圍，通過組織自讀、自悟、自創(chuàng)的語言實踐活動，促進學生閱讀理解能力的發(fā)展?！　　窘虒W反思】　　1.“導”是關(guān)鍵――學法引路　　在《泉水》的教學中，筆者將“導”的部分通過“理解關(guān)鍵詞”來體會與感