《機(jī)械制圖》課程教學(xué)方法探討

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1、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)方法探討　　[摘要]針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及《機(jī)械制圖》課程性質(zhì)，課程教學(xué)方法――學(xué)習(xí)動機(jī)激勵措施的改革，包括在授新課之前讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)和要求；利用模型、實物、多媒體教學(xué)工具實施教學(xué)；運用啟發(fā)互動式教學(xué)法；采用提問記分、作業(yè)評價手段等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。實踐證明教學(xué)過程中靈活運用這些學(xué)習(xí)激勵措施，教學(xué)效果明顯提高?！　關(guān)鍵詞]《機(jī)械制圖》課程教學(xué)方法學(xué)習(xí)動機(jī)激勵　　[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3437（2013）17-0123-02　　《機(jī)械制圖》課程是機(jī)械類（近機(jī)械類）專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是

2、核心課程，在大一時段開設(shè)。大學(xué)生新生剛進(jìn)入學(xué)校，對于機(jī)械類課程的學(xué)習(xí)方法還處于構(gòu)建階段。課程的學(xué)習(xí)如果只單一的按傳統(tǒng)的方法講授，學(xué)生學(xué)習(xí)難免會感到枯燥乏味，進(jìn)而對專業(yè)課的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)習(xí)成績不理想。如何探索《機(jī)械制圖》課程類教學(xué)方法，正確運用學(xué)習(xí)激勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得輕松、學(xué)得好，從而喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，最終取得理想的學(xué)習(xí)效果，是每一位任課教師應(yīng)研究的課題。筆者通過教學(xué)實踐，總結(jié)出幾點教學(xué)體會，以供參考?！　∫?、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)　　時下常聽到“學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性”之類的話，筆者認(rèn)為這

3、是因為這些學(xué)生不知道學(xué)什么，為什么學(xué)和怎樣學(xué)。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？這就要靠教師的正確引導(dǎo)。教師在講授新課之前，必須先吃透教材，必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的要求，以及教學(xué)內(nèi)容在生產(chǎn)實踐中的意義和整個知識體系在人才培養(yǎng)中所占的地位。這是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的有效措施之一。　　《機(jī)械制圖》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生識圖繪圖的能力，為其學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計制造等專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。為此，教師在首次課中應(yīng)將本課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與重要性講給學(xué)生聽，讓學(xué)生對本課程有一個初步的了解。教師在講授每次新課之前必須確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，包括知識內(nèi)容、基本能力方面對學(xué)生的要求，講課的重點、難點等，目標(biāo)要求要切合實際

4、，不能太大、空洞，也不能太多、千篇一律。然后向?qū)W生講明要求，闡明所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要意義，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到知識內(nèi)容的重要性之后，就能夠把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，并會對自己如何完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)有一個構(gòu)想。這樣，學(xué)生的積極性就會發(fā)揮出來。　　前人研究表明，一個不知道學(xué)習(xí)的具體目的和意義的學(xué)生，是很難充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動性的，當(dāng)他明確了學(xué)習(xí)的具體目的和意義之后，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，推動他去積極主動地學(xué)習(xí)。　　二、結(jié)合實物或模型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性　　《機(jī)械制圖》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解繪圖原理、掌握手工繪圖基本技能，貫通平面、立體繪圖知識，幫助學(xué)生將知識、方法、技能融

5、于一體，使學(xué)生最終能夠看懂圖形，并能根據(jù)簡單實物或模型進(jìn)行手工繪圖。教師在具體的理論教學(xué)過程中針對抽象的原理與概念，借助模型或?qū)嵨?，將其形象化、具體化地表現(xiàn)出來。如在“三視圖”教學(xué)設(shè)計中，教師事先備好模型或?qū)嵨?，利用模型或?qū)嵨飳θ晥D中的每個面進(jìn)行一一講解，這樣知識與實物對應(yīng)講授，學(xué)生就不會對要學(xué)習(xí)的主視圖、俯視圖、側(cè)視圖等知識感到抽象，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。在實踐教學(xué)中，注重學(xué)生的繪圖基本功訓(xùn)練。由于理解能力和動手能力的不同，學(xué)生對知識的掌握程度上有快慢之差，教師要因材施教，耐心指導(dǎo)，反復(fù)講解，循循善誘，從而化解個別學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的憂愁和恐懼。筆者通過這種方式讓《機(jī)

6、械制圖》課程漸漸成為大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)的課程之一，學(xué)生出勤率幾乎達(dá)到了百分之百，學(xué)期末課程總成績及格率也達(dá)到了百分之百?！　∪?、用成績來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感　　大學(xué)生一般都有比較強(qiáng)的好勝心，他們希望自己比別人強(qiáng)，希望自己勝過別人。教師在組織教學(xué)中，可以利用學(xué)生的好勝心理，有效地組織課堂與利用課外的學(xué)習(xí)時間，用記分、加分的激勵措施，來提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)成效。在講授《機(jī)械制圖》課程理論時，可設(shè)計提問加分，即在講授過程中提出對于所學(xué)知識相關(guān)的小問題或上次課講過的知識點，這些問題要難度適當(dāng)，使學(xué)生經(jīng)過努力就可以完成；或者由教師給予提示和啟發(fā)，讓個人回答，回答正確者，給予加分

7、獎勵，沒有回答或有誤的不獎勵。這樣既能活躍課堂氣氛，也能讓在課堂上開小差的學(xué)生及時回到課堂上來?；卮鹫_的學(xué)生實現(xiàn)了自我呈現(xiàn)，獲得了成功感，沒有回答或回答錯誤的學(xué)生會產(chǎn)生挫敗感和不服輸?shù)男睦恚處熞谙乱淮蔚奶釂栔薪o予他們機(jī)會，使學(xué)生在下次較簡單的課題中獲得成功。這樣一來，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能夠注意聽講，積極思考，教學(xué)效率也得到了提高。　　另一種方式為作業(yè)評價，主要是實踐課和課后練習(xí)繪圖。要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成并上交，教師及時批改與點評，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。對于出現(xiàn)的集中問題可用多媒體形式進(jìn)行課堂強(qiáng)調(diào)與糾正，對于重點題型教師可利用展示臺親自動手在習(xí)題冊