淺談跨文化交際在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探究.doc

《淺談跨文化交際在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探究.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、淺談跨文化交際在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探究　　【論文關(guān)鍵詞】跨文化交際　中學(xué)　英語(yǔ)教學(xué)　　【論文摘要】本文論述了跨文化交際的內(nèi)容、目的和意義，以及產(chǎn)生跨文化交際沖突的原因。筆者還闡述了在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行跨文化交際教學(xué)。　　　　近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放步伐的加快，對(duì)外交往日益頻繁，國(guó)與國(guó)之間的交流也越來(lái)越廣泛，　　特別是社會(huì)信息化提高，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)通使更多的人足不出戶(hù)便涉及到跨文化交際。時(shí)代的變化和要求，使許多語(yǔ)言教師對(duì)之表現(xiàn)出濃厚的興趣，研究這些跨文化交際中的故障問(wèn)題，對(duì)于我們的英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)有著重大的實(shí)際意義。這

2、是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。僅僅學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則和掌握一定量的詞匯并不意味著學(xué)會(huì)了這門(mén)外語(yǔ)能順利地進(jìn)行交際。在跨文化交際中，交際的雙方若不能進(jìn)入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生不解或誤解，從而使交際失敗。正如托馬斯(Thomas)指出：“語(yǔ)法錯(cuò)誤從表層上就能看出，受話(huà)者很容易發(fā)現(xiàn)這種錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤一旦發(fā)現(xiàn)，受話(huà)者便會(huì)認(rèn)為說(shuō)話(huà)者缺乏足夠的語(yǔ)言知識(shí)，因此可以諒解。語(yǔ)用失誤卻不會(huì)被象語(yǔ)法失誤一樣看待。如果一個(gè)能說(shuō)一口流利外語(yǔ)的人出現(xiàn)語(yǔ)

3、用失誤，他很可能會(huì)被認(rèn)為缺乏禮貌或不友好。他在交際中的失誤便不會(huì)被歸咎于語(yǔ)言能力的缺乏，而會(huì)被歸咎于他的粗魯或敵意?！本拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：“……初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和枑為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力枒……?！睘榇诵陆滩慕榻B了英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化，這就要求廣大英語(yǔ)教師要把跨文化教育列入英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！　　　∫?、在教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用好教材　　　　現(xiàn)行的九年義務(wù)中學(xué)英語(yǔ)新教材不僅具有知識(shí)性，而且還具有趣味性，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)

4、際，容易引起學(xué)生的共鳴。對(duì)于這樣的好教材，應(yīng)打破傳統(tǒng)意義上每節(jié)課只教單詞、發(fā)音、語(yǔ)法等應(yīng)付考試的教學(xué)法。打好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這些自然很重要。但是有了一定基礎(chǔ)之后，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的交際能力是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)所要達(dá)到的最終目的。為此，筆者認(rèn)為在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言交際教學(xué)法。語(yǔ)言交際教學(xué)法的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)是它把語(yǔ)言看作是交際。既然語(yǔ)言是作為交際的一種手段，那么教師就有責(zé)任提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化、背景、風(fēng)土人情和生活方式。教師在課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行一

5、些“角色扮演”、“創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的情景”等多種形式的活動(dòng)，從而創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的交際氛圍。例如：教材中，打招呼的表達(dá)方式(Greetings)就有不少?！癗icetomeetyou!”“Nicetoseeyou!”“Howareyou？”等等。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得它們的使用對(duì)象，以及使用時(shí)的時(shí)空意境。比如，模擬這樣的情景：在外地旅游時(shí)偶然遇見(jiàn)一位老同學(xué)。這時(shí)，打招呼可以用：“Hi，Mary!Nicetoseeyouhere!Whatasurprise!”如果學(xué)生用：“Nicetomeetyou!”就不夠得

6、體，這句打招呼用語(yǔ)是用在初次見(jiàn)面時(shí)?！　?　　二、教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意主要的語(yǔ)用差異　　　　1.稱(chēng)呼(Addressing)。稱(chēng)呼習(xí)慣方面中西習(xí)慣也不大一樣。英語(yǔ)國(guó)家常把男士稱(chēng)Mr，女士稱(chēng)為Miss(未婚)或Mrs(已婚)。如果在不明對(duì)方是否已婚的情況下，可用Ms，這是英國(guó)女權(quán)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。需要注意的是：Miss可單獨(dú)用以稱(chēng)呼女性，Mr或Ms通常是與自己的姓名或姓連用，而不能單獨(dú)與名連有；Mrs只能與夫姓或自己的姓加夫姓連用。Sir和Madam一般既不與姓，也不與名連用，而是單獨(dú)使用。在中國(guó)，習(xí)慣

7、上有“李同志”、“黃主任”、“郭校長(zhǎng)”、“王經(jīng)理”“林老師”等稱(chēng)呼，在英美國(guó)家除了某些特定工作頭銜，如法官、醫(yī)生、博士、教授、教士等外，一般是直呼其名倒覺(jué)得親切、自然。如教材中出現(xiàn)：Goodmorning，doctor，但如果搬用來(lái)稱(chēng)呼教師則不符合英美人士的習(xí)慣：Goodmorning，teacher(TeacherLin)?！　?.介紹(Introducing)。學(xué)習(xí)介紹自己和他人，有正式場(chǎng)合與非正式場(chǎng)合之分。在會(huì)場(chǎng)上介紹一位來(lái)訪嘉賓或重要人物時(shí)主持人說(shuō)：“Itiswithgreatpleasurethat

8、IintroducetoyouProfessorWang，presidentofBeijingUniversity.”這樣的介紹既鄭重又得體。在非正式場(chǎng)合介紹方式則隨便多了。帶朋友到家里可這樣介紹——“Mum，thisisJoan，myclassmate，”“Joan，I’dlikeyoutomeetmyfamily.Thisismyfat-her，…”等。在介紹兩人相識(shí)時(shí)，一般要注意以下順序：先男