淺談信息技術(shù)與學科的整合

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1、淺談信息技術(shù)與學科的整合息仲中學甄立賓淺談信息技術(shù)與學科的整合息仲初級中學甄立賓目前利用計算機進行教學的教師越來越多，那么是否利用了計算機進行教學就實現(xiàn)了信息技術(shù)與學科的整合呢？怎樣才能實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的整合呢？要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程整合，首先就必須明確什么是信息技術(shù)與學科課程整合。信息技術(shù)與學科課程整合是指“通過在各學科教學中有效地學習和使用信息技術(shù)，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學生認知提高和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究學習，解決問題的能力，提高學生學習的層次

2、和效率?！?那么怎樣才能實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的整合？我認為只有轉(zhuǎn)變了教師“教”與學生“學”的方式，才能實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的整合。一、教師教學思想的轉(zhuǎn)變，從而帶動教師角色的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的整合的前提。??這就是說課堂教學應(yīng)變成學生以各種方式學習為核心，教師只是為學生提供適當?shù)馁Y料，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，引導學生、幫助學生完成將外部知識、新知識轉(zhuǎn)化為學生知道、記住、理解的內(nèi)化的知識。而信息技術(shù)在“為學生提供適當?shù)馁Y料，創(chuàng)設(shè)適宜的情境”方面，能為學生提供書本中不具備的豐富的、最新的、現(xiàn)實的資料，還能創(chuàng)造許多現(xiàn)實生活中無法直接觀察、接觸的環(huán)境，能將文字、聲音、圖像、動畫

3、等多種媒體組合成更適宜學習和記憶的環(huán)境。但是如果教師還抱著“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”的思想來研究“整合”，結(jié)果仍然是“傳授”，教師仍然是課堂的主體；而“整合”要讓教師由原來的“講解者”變?yōu)椤霸O(shè)計者”、“組織者”、“引導者”、“幫助者”，要成為學生這一學習的主體的服務(wù)者。?實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學整合的教學方式不僅與傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”的教學方式有根本的不同，它要求教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用來完成“教”和“學”的任務(wù)，做到教學方式的多樣化。如：研究性學習方式、啟發(fā)問答方式、練習式、自學交流式等，同時在每一種教學方式中都要注重學生使用信息技術(shù)進行學習活動。二、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是實

4、現(xiàn)信息技術(shù)與學科的整合的又一前提：1、促進學生學習態(tài)度轉(zhuǎn)變，積極、主動地學習是實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的整合的必要條件?實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的整合的目的是要培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。在以前的教學中，有的學生想積極地學習，但卻被禁錮在教師傳統(tǒng)的教學模式和舊的教育思想中，被動地學習。老師講什么，學生就學什么；偶爾一些不遵守此規(guī)定的學生便被視為“調(diào)皮”或“不守紀律”，從而扼殺了學生的積極性和主動性，培養(yǎng)了一批應(yīng)試能力強，解決問題能力差的學生，并未培養(yǎng)出真正的人才?！罢稀笔墙⒃趯W生積極、主動學習上基礎(chǔ)上的。因此只有促進學生學習態(tài)度轉(zhuǎn)變，積極、主動地學習，才能實現(xiàn)信息技術(shù)與

5、學科的整合。2、促進學生使用信息技術(shù)進行學習，是實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的整合的重要內(nèi)容?學生學習方式的另一重大轉(zhuǎn)變是使用信息技術(shù)進行學習。這一轉(zhuǎn)變與社會的發(fā)展的需求是緊密結(jié)合的?，F(xiàn)代社會是信息社會，許多工廠、企業(yè)、事業(yè)單位在積極推行生產(chǎn)辦公自動化和信息化；家用電腦也正在快速普及。學生終生學習和終生發(fā)展今后很大程度上依賴于信息技術(shù)。因此實現(xiàn)整合的另一重要目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生運用信息工具，獲取、處理、生成新的信息的能力和信息協(xié)作、信息免疫的能力。只有學生習慣了使用信息技術(shù)學習，才能真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的整合。3、促進學生轉(zhuǎn)變思想，自主學習是實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的整合的要求傳統(tǒng)

6、的教學中，教師擁有的知識才能傳授給學生，因此教師的知識水平?jīng)Q定了他所教學生的知識水平的最高限度。學生的自主性差，創(chuàng)造性差?，F(xiàn)代教育觀念提出，人需要終生學習，而終生學習很大程度上取決于自主學習能力。學生一旦有了較強的自主學習能力，再加上已經(jīng)形成的信息素養(yǎng)，就可在無窮的知識海洋中自由翱游，獲取教師也沒有的新的知識，形成更新的知識體系，才可能有更多的創(chuàng)新。教師只有在促進學生轉(zhuǎn)變“聽課”的思想，習慣于自主學習后，“整合”才可能成功。??綜上所述，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的整合要求教師“教”的思想、方式和學生“學”的思想、態(tài)度、方式都要轉(zhuǎn)變，并與之適應(yīng)。只有實現(xiàn)了教師“教”與學生“學”的方式的轉(zhuǎn)變，

7、才有可能實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的整合。