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《培養(yǎng)學(xué)生在自主活動(dòng)中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、培養(yǎng)學(xué)生在自主活動(dòng)中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 教育要改變學(xué)生，就必須讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的。從這個(gè)角度看，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵或教學(xué)的直接任務(wù)，是要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象以及為達(dá)到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動(dòng)方法、條件和環(huán)境?！ ≡趯?shí)踐中，我們采取了以下策略。 一、確定立足于學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展的教學(xué)目標(biāo) 1.全面關(guān)注人的發(fā)展。 活動(dòng)教學(xué)所追求的是在課堂教學(xué)中實(shí)施完整的人的教育。它表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為培養(yǎng)的全面關(guān)注，并在教學(xué)中處處著眼于他們的未來。這體現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不僅要
2、考慮學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)達(dá)到的水平，而且要考慮在獲得知識(shí)的過程中，學(xué)生在價(jià)值觀、態(tài)度、情感、行為調(diào)節(jié)和交往方面應(yīng)發(fā)生的變化；不僅要關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況下應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)，而且要關(guān)注對(duì)他們的未來發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻影響。要做到以上這些，需要教師切實(shí)地把教學(xué)看成是對(duì)人的培養(yǎng)過程，而不是單純的技術(shù)性活動(dòng)?！ ?.將主體性和創(chuàng)新精神作為培養(yǎng)的核心目標(biāo)?！ ≈黧w性是學(xué)生做人的發(fā)展的核心部分，是其他一切素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)；創(chuàng)新精神是主體性的最高表現(xiàn)。主體性的發(fā)展需要通過主體的活動(dòng)，以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的活動(dòng)教學(xué)使課堂教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的主要途徑。教師要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)，努力促
3、進(jìn)學(xué)生自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展?！ ?.從學(xué)生的需要出發(fā)?！ 』顒?dòng)教學(xué)所提出的“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)主體的尊重。這種尊重要求教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問題的過程，而不是學(xué)生適應(yīng)教材或教師教案的過程。它要求教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不是從教材出發(fā)，而從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)?！ ?.具有創(chuàng)新性和靈活性?！ ∮捎诨顒?dòng)教學(xué)將“活動(dòng)”視為學(xué)生發(fā)展的必由之路，作為行動(dòng)主體的教師和學(xué)生都將在課堂教學(xué)中煥發(fā)出生命的活力。他們的共同參與相互作用會(huì)使教學(xué)成為創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，成為不斷生成新的教學(xué)價(jià)值和新的教學(xué)契機(jī)的過程。這些新的教學(xué)契機(jī)將成為
4、學(xué)生發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，也會(huì)給教學(xué)過程帶來新的目標(biāo)和方向?！ 《?gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)過程 1.探究型活動(dòng)方式?！ ≡诮虒W(xué)過程中，讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這一過程將使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，掌握人類的認(rèn)識(shí)方法和活動(dòng)方式，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造精神?！ 。?）有目的地選擇重演和再現(xiàn)的內(nèi)容 探究型活動(dòng)方式并不要求學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)教材中的所有知識(shí)。適宜進(jìn)行重演和再現(xiàn)的應(yīng)是各個(gè)學(xué)科中在人類認(rèn)識(shí)史上產(chǎn)生過重大影響，例如某些科學(xué)概念、運(yùn)算法則、重要學(xué)科思想、思維方式和解決問題的技巧等等。2 ?。?）創(chuàng)造探究和發(fā)現(xiàn)的情境 向?qū)W生提供探究和發(fā)現(xiàn)的真實(shí)
5、情境，是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們像科學(xué)家一樣進(jìn)行工作的必要條件，同時(shí)還可以便他們理解創(chuàng)造與社會(huì)需要和文化背景狗關(guān)系，了解知識(shí)的產(chǎn)生過程。這對(duì)于學(xué)生從更深的層面理解知識(shí)，產(chǎn)生未來創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，掌握創(chuàng)造的方法都是十分必要的?！ 。?）鼓勵(lì)運(yùn)用多種方式完成發(fā)現(xiàn) 探究型活動(dòng)方式的意義在于學(xué)生的探究過程。對(duì)同一問題的不同探究方式表現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和帶有個(gè)性特征的思維方式，因此，教師在探究活動(dòng)中要努力促進(jìn)，多方發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)那些“與眾不同”、“標(biāo)新立異”的行為，并要向全體學(xué)生展示?！ 。?）教會(huì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)加工 學(xué)生在完成探究發(fā)現(xiàn)任務(wù)后，往往不能透過事物的外在表現(xiàn)抓住本質(zhì)，
6、也不能進(jìn)行準(zhǔn)確的抽象和概括，這時(shí)教師要認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行研討，幫助他們形成概念，完成內(nèi)化?！ ?.交往型活動(dòng)方式?！ 〗煌菍W(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊活動(dòng)，是教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的一種手段，也是學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)的一部分。采取交往型活動(dòng)方式時(shí)需要考慮以下幾方面?！ 。?）將課堂教學(xué)組成一個(gè)完整的相互作用的系統(tǒng) 教學(xué)交往需要建立在一個(gè)相對(duì)完整的相互作用的教學(xué)系統(tǒng)之上。這個(gè)系統(tǒng)包括教師、學(xué)生和他們共同參與的活動(dòng)。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，正是由于與活動(dòng)對(duì)象相互作用的需要才產(chǎn)生了交往的需求并依附于交往的，而交往又反過來促進(jìn)了教師、學(xué)生與活動(dòng)對(duì)象間的相互作用。學(xué)生也正是在這一相互作用
7、的過程中得到了發(fā)展。 ?。?）采取小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)的方式 小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)是主要發(fā)生在學(xué)生之間的交往學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要放手讓學(xué)生自己組織，自己制訂研究方案，自主探索和研討，使學(xué)生切實(shí)處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)之中?！ 。?）鼓勵(lì)學(xué)生自由準(zhǔn)確地表達(dá) 語言是人際交流的工具。學(xué)生需要運(yùn)用語言表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，提出問題，解決問題以及對(duì)搜集到的信息做出自己的解釋。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的表達(dá)并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)流暢地表達(dá)，使他們不斷樹立信心，增強(qiáng)與他人溝通的能力?！ 。?）把交往深入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去 交往和學(xué)生
