小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文

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1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究論文第一篇：小學(xué)科學(xué)教

2、學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究　　新課改倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)，這是對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)，更加利于學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這正是現(xiàn)代人才所必備的重要素質(zhì)?？茖W(xué)課作為一門重要課程，肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與探究能力的重要責(zé)任。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，不能機(jī)械地向?qū)W生灌輸科學(xué)常識，而是要引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，讓學(xué)生在探究中自主獲取，成為探究的主人。那么如何來引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究呢？　　正如布魯納所說：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料本身的興趣。學(xué)生的自主探究正是建立在對認(rèn)知對象濃厚的興趣基礎(chǔ)之上，沒有興趣，學(xué)生就會消極參與甚至?xí)暥灰?，這自然會大大影響學(xué)生的探究

3、熱情與參與程度，無法實(shí)現(xiàn)自主探究。為此，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)世界的奇妙與美好，激起學(xué)生內(nèi)心探究的動(dòng)力?！　?.媒體展現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬與演示功能，不再是傳統(tǒng)的黑板與粉筆的枯燥教學(xué)，也不是傳統(tǒng)課件的高度固化教學(xué)，而是以不同的視角來傳達(dá)更多的信息，帶給學(xué)生以新鮮感與愉悅感，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。如“地震”一課，教師就可以來播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到地震時(shí)房屋倒塌，道路錯(cuò)位，樹木被連根拔起的景象，進(jìn)而激起學(xué)生對這一知識點(diǎn)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。　　2.制造懸念。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是引導(dǎo)學(xué)生主

4、動(dòng)探究的內(nèi)在動(dòng)力。為此在教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生制造懸念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下展開主動(dòng)的探究。如在學(xué)習(xí)“金魚”時(shí)，我讓學(xué)生思考魚鰓一分鐘要開合好幾次，不斷地在喝水，會讓小魚脹破肚子嗎？這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理期待，進(jìn)而展開主動(dòng)的探究?！　W(xué)起于思，思源于疑，疑問是學(xué)生探究的動(dòng)力與主線，只有讓學(xué)生帶著明確的問題，才能展開有針對性的探究。因此在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究?！　?.問題具有探索性。探索性的問題在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的科學(xué)知識，同時(shí)又具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能讓學(xué)生的探究有深度，而不是簡單而機(jī)械

5、地從教材中提取。因此，教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)有思考價(jià)值，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考的問題，這樣才能讓學(xué)生的探究更加有效。　　2.問題具有實(shí)踐性。科學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是一門植根于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，因此，我們要將問題的設(shè)計(jì)點(diǎn)放在科學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系上，設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性的問題。這樣不僅可以拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生體會到科學(xué)的價(jià)值性。如讓學(xué)生來思考如何清除水垢，如何清除油煙，如何防止鐵器生銹?！　?.問題具有開放性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。我們的問題設(shè)計(jì)也不能只是限定在固

6、定的模式與特定的答案上，而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多維角度的思考與分析，得出解決問題的不同途徑，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的重新整合與運(yùn)用，更加利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。　　實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的重要內(nèi)容，更是主要的研究方法。為此，我們要讓學(xué)生有更多親自動(dòng)手操作的機(jī)會，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來展開主動(dòng)探究，打開科學(xué)世界的大門。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識空氣”時(shí)，我們就可以結(jié)合前面所學(xué)過的水的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過類比與推理的方法來展開空氣的性質(zhì)探究。學(xué)生結(jié)合所學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)得出空氣與水具有相同點(diǎn)，即沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀的透明體。此時(shí)讓學(xué)生思考，水占據(jù)空間，具有體積，那么空

7、氣是否也占有空間呢？你能用實(shí)驗(yàn)來證明嗎？一石激起千層浪，學(xué)生以小組為單位展開了積極的思考與交流，設(shè)計(jì)了多種實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證猜想。一是將注射器活塞拉到中央，然后用手堵住注射器的前端，使勁往下按，但無法將活塞推到前端。二是將漏斗放于錐形燒瓶上，倒入水，水可以輕松地流進(jìn)燒瓶；把帶膠塞的漏斗塞放于錐形燒瓶，倒入水，水不能進(jìn)入燒瓶。三是將杯子底部放放少許衛(wèi)生紙，然后將杯子豎直倒立放入水中，紙沒有濕。還有許多實(shí)驗(yàn)，都可以證明空氣也占有一定的空間。這樣的認(rèn)知并不是學(xué)生間接地從書本中從教師處得知的，而是在實(shí)驗(yàn)操作中自主探究直接得出的，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的理解與掌握；同時(shí)也可

8、以讓學(xué)生學(xué)