高職院校實訓(xùn)基地功能定位分析

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1、高職院校實訓(xùn)基地功能定位分析　　摘要：實訓(xùn)基地是實現(xiàn)高職院校的實踐教育的重要保證，是體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的必由之路。但在實訓(xùn)基地建設(shè)和管理過程中，往往存在對其功能認識模糊不清的誤區(qū)，本文就此展開，對實訓(xùn)基地建設(shè)的功能定位，從人才培養(yǎng)、學(xué)院建設(shè)、社會需求等角度展開分析。　　關(guān)鍵詞：高職院校；實訓(xùn)基地；功能；定位分析　　中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1001-828X（2013）09-0-01　　教育部要求：要根據(jù)高職高專教育教學(xué)特點，不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功

2、能實驗室和實習(xí)、實訓(xùn)基地。同時要建設(shè)好相對穩(wěn)定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地；盡快組織制訂加強高職高專教育實驗室和實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)的有關(guān)文件，指導(dǎo)和規(guī)范建設(shè)工作。　　實訓(xùn)基地是師生完成職業(yè)專業(yè)訓(xùn)練的主要場所，通常以實驗實訓(xùn)中心的形式存在。它的基本內(nèi)容，是運用生產(chǎn)場地和設(shè)備，營造真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，通過開設(shè)各類實驗實訓(xùn)項目，鍛煉學(xué)生的觀察能力、基本操作技能和技術(shù)革新能力，培養(yǎng)他們的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性。在專業(yè)技能實訓(xùn)的過程中，讓學(xué)生體驗真實的職業(yè)環(huán)境，以職業(yè)崗位和技能標準，開展職業(yè)能力訓(xùn)練。強化職業(yè)規(guī)范、安全意識和技術(shù)操作規(guī)范，讓學(xué)生逐

3、步實現(xiàn)與就業(yè)崗位零距離接觸?！　≡诟呗殞嵱?xùn)基地的建設(shè)和管理過程中，實訓(xùn)基地的功能定位是首要需解決的問題。立足于高職院校人才培養(yǎng)的根本目標，實訓(xùn)基地應(yīng)從以下五個方面開展功能定位：　　1.實踐教學(xué)功能　　教學(xué)功能是高職院校實訓(xùn)基地的基本功能，也是必須首要著重保證的功能，否則實訓(xùn)基地的投入和建設(shè)就脫離了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本目標。高職院校培養(yǎng)的面向社會和企事業(yè)單位的，生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的技能型人員，需要具備嚴謹細致的工作態(tài)度、文明效率的工作作風(fēng)和質(zhì)量安全的工作意識。實訓(xùn)基地通過提供真實的工作情境和崗位體驗，使學(xué)生獲得適應(yīng)工作崗位并持續(xù)

4、發(fā)展的基本職業(yè)素養(yǎng)。實訓(xùn)基地是高職院校開展實踐教學(xué)的主要場所，承擔著實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等多種形式的實踐教學(xué)或理論實踐一體化教學(xué)的任務(wù)。在模擬仿真甚至真實的職業(yè)環(huán)境中，讓學(xué)生獲得真實的職業(yè)體驗，得到專業(yè)基礎(chǔ)理論與實踐專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，加深對課堂書本知識的理解和綜合應(yīng)用，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)崗位技能和就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)。樹立正確的職業(yè)態(tài)度，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生實踐操作技能的同時，提升就業(yè)競爭的優(yōu)勢。可見，教學(xué)功能是建設(shè)實訓(xùn)基地的初衷，也是基地建設(shè)最主要的功能，必須得到優(yōu)先保障和實現(xiàn)。　　2.師資培訓(xùn)功能　　高職的師資隊伍建設(shè)是

5、決定高職教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素，雙師素質(zhì)的教師是職業(yè)院校的核心競爭力。教師除保障教學(xué)的正常進行外，高職院校師資的進修培訓(xùn)是一項持久而重要的工作。高職院校的實訓(xùn)基地既是技能型人才的培養(yǎng)基地，也是高職教育教師再學(xué)習(xí)和再成長的搖籃。從事高職教育的教師，其知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)應(yīng)當與當前的高職教育相適應(yīng)。但現(xiàn)實狀況是，許多高職院校的專業(yè)教師來自于普通高等院校，從學(xué)校到學(xué)校，他們雖然有較高的學(xué)歷，但往往缺乏的職業(yè)背景經(jīng)驗積累，接觸實際技術(shù)工作的時間不長，機會也少之又少，加之時代進步、新的專業(yè)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，教師的專業(yè)操作技能亟待提高

6、。高職專業(yè)教師通過在實訓(xùn)基地的再培訓(xùn)，一方面在實訓(xùn)中“學(xué)”；另一方面也在實訓(xùn)中“教”，更快捷，也更有針對性和實效性。此外，當前高職院校實訓(xùn)基地為了讓人才更符合社會和企業(yè)的需求，加強校企聯(lián)系，校方經(jīng)常委派實訓(xùn)教師參加企事業(yè)單位舉辦的校企交流活動和師資培訓(xùn)等，這些都對高職院校師資隊伍建設(shè)起到了很大的促進和提升作用。　　3.生產(chǎn)科研功能　　在實訓(xùn)基地的建設(shè)和日常管理、教學(xué)過程中，實踐教學(xué)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者也在時刻開展著專業(yè)實踐工作。在通過課程整合、開發(fā)的過程中，教師和教育管理者也在不斷探索，提煉書本上的學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)內(nèi)容，打破

7、教材的局限性，創(chuàng)設(shè)真實的專業(yè)情境，淡化了專業(yè)間的學(xué)科界限，將各種教學(xué)資源進行有機重組，實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的理念、模式、內(nèi)容、方法和手段的創(chuàng)新。實訓(xùn)基地具有真實性、開放性，這就為教師和教育管理者提供了一個真實的生產(chǎn)科研平臺，實現(xiàn)和完善產(chǎn)學(xué)研一體、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)改革，提高實踐生產(chǎn)與科研水平。　　4.拓展訓(xùn)練功能　　拓展訓(xùn)練功能是指實訓(xùn)基地在正常教學(xué)計劃外，為滿足學(xué)生不同層次的個性化發(fā)展目標而開展的崗位技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。實訓(xùn)基地，尤其是校企合作共建的實訓(xùn)基地，高校越來越多地開展“訂單式”人才培養(yǎng)，這也就意味著實訓(xùn)基地承擔起了為企業(yè)進行新

8、進員工培訓(xùn)的職責(zé)。另一方面，現(xiàn)代社會生產(chǎn)技術(shù)日新月異，各技術(shù)、服務(wù)和管理一線工作崗位的專業(yè)技術(shù)含量逐漸增加，責(zé)任范圍也日益擴大，這些都對從業(yè)者的職業(yè)能力提出了新的、也是更高的要求。實訓(xùn)基地由于與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，企業(yè)可以安排員工在高職院校的實訓(xùn)基