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1、淺談突出就業(yè)導(dǎo)向 構(gòu)建中職校園文化 論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；職校；校園文化 論文摘要：通過對中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生構(gòu)成及育人特點(diǎn)的系統(tǒng)分析與把握，以就業(yè)為導(dǎo)向，分別從四個層面，就中職校園文化特色的構(gòu)建提出：環(huán)境文化要體現(xiàn)實踐特色，彰顯職業(yè)意識；活動文化要面向崗位需求，培養(yǎng)職業(yè)興趣；制度文化要強(qiáng)調(diào)發(fā)展評價，注重疏導(dǎo)激勵；精神文化要尊崇敬業(yè)品質(zhì)，倡導(dǎo)知行合一。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是提升辦學(xué)層次、提高育人質(zhì)量的重要內(nèi)容和途徑。作為以培養(yǎng)技能型人才為己任的中等職業(yè)學(xué)校，必須立足自身教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生構(gòu)成，從建設(shè)內(nèi)容、模式等不同層面，突出就業(yè)導(dǎo)
2、向，構(gòu)建有別于普通教育的校園文化。一、環(huán)境文化:體現(xiàn)實踐特色，彭顯職業(yè)意識首先，在校園的總體規(guī)劃上，要有意識地安排一些有利于學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的場地和設(shè)施。筆者所在學(xué)校注重環(huán)境育人，建校之初就曾邀請?zhí)K州園林部門在主教學(xué)樓之前規(guī)劃建造了以“騰飛”為主題的仿漢白玉雕塑，鋪設(shè)了大型草坪，用冬青以飛燕造型點(diǎn)綴其間，甫路旁種植了松柏、法桐、龍爪槐等名貴樹種，綠化率達(dá)35%,成為市區(qū)一道亮麗的風(fēng)景。后來隨著校園空間的擴(kuò)大，又因地制宜，建設(shè)了學(xué)苑廣場、假山噴泉、健身長廊、晨讀角，怡人的校園景色在潛移默化之中陶冶了學(xué)生的情操，學(xué)校先后被省、市有關(guān)部門命名為
3、園林式單位。但是，多年審視，總覺有所欠缺，其癥結(jié)就在于不能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特色。于是，近兩年又對校園規(guī)劃進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，在草坪路旁補(bǔ)植了桃、梨、蘋果、葡萄等果樹，并建設(shè)了觀賞花卉和食用菌兩個高標(biāo)準(zhǔn)大棚，在美化校園的同時也為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供了方便。其次，在校園環(huán)境的布置和校園氛圍的營造上，也要摒棄應(yīng)試教育模式，破除精英意識。一般而言，在教室、樓道等部位張貼班訓(xùn)、校訓(xùn)、名人名言、名人畫像是進(jìn)行校園文化建設(shè)的慣常做法。但是，對于不同類型的學(xué)校，其內(nèi)容應(yīng)該有所不同。對于中職生來講，懸掛牛頓、居里夫人、愛迪生等科學(xué)家、發(fā)明家的畫像雖然有一定
4、激勵作用，但是，遠(yuǎn)不如懸掛“金牌工人”許振超、“焊接巧匠”高鳳林等“中華技能大獎”和“全國技術(shù)能手”獲得者的畫像，更能激勵他們堅定職業(yè)理想，鉆一行，愛一行，掌握技能，走適合自身的成才之路。二、活動文化:面向崗位搖求，培養(yǎng)職業(yè)興趣3豐富多彩的校園活動是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)校育人的重要載體，并且有著課堂教學(xué)不可替代的功能。特別是對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，要從其年齡特征、心智發(fā)展水平等實際情況出發(fā)，有針對性地設(shè)計、組織校園活動，對學(xué)生課余生活進(jìn)行積極干預(yù)和正確引導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校校園活動的組織設(shè)計，不能僅僅局限于體育競賽、文藝演出、征文演講等一
5、些傳統(tǒng)常規(guī)項目，要著眼于學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)和發(fā)展、著眼于職業(yè)教育魅力和辦學(xué)實力的展示。要與專業(yè)教學(xué)、技能訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合起來，做到學(xué)做統(tǒng)一、知行合一，體現(xiàn)職業(yè)教育和職校生特色。事實上，基于多元智能等理論的分析，實際動手能力強(qiáng)也正是職校生的優(yōu)勢。多年來，在職業(yè)學(xué)校，有的按照專業(yè)設(shè)置組織學(xué)生社團(tuán)、興趣小組，積極舉辦各類職業(yè)技能運(yùn)動會、匯報會、學(xué)生作品工件展覽等活動;有的結(jié)合學(xué)分制和彈性學(xué)制的實施.通過值周、實習(xí)月的方式，依據(jù)個人專長，通過自愿報名、雙向選擇，安排學(xué)生到教學(xué)、管理、生產(chǎn)等各部門進(jìn)行校內(nèi)實踐，運(yùn)用所學(xué)，經(jīng)受鍛煉;有的聯(lián)系
6、當(dāng)?shù)毓歉善髽I(yè)、特色行業(yè)，開展校企共建活動，安排學(xué)生深人生產(chǎn)服務(wù)一線，跟班頂崗、工學(xué)結(jié)合都收到了較好的效果，也很受學(xué)生歡迎。當(dāng)前，教育部已決定從2007年起每年在全國首個國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)天津市，舉辦一次全國職業(yè)院校技能大賽，井將其制度化，其目的就是要形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”兩條平行軌道的局面，從而創(chuàng)新職業(yè)教育人才評價機(jī)制和選拔機(jī)制。各省市也加大廣泛發(fā)動，層層選拔，加大各專業(yè)技能比賽的力度，為職校生發(fā)揮個人所長，實現(xiàn)成才夢想提供了一個展示平臺。三、制度文化:強(qiáng)調(diào)發(fā)展評價，注孟疏導(dǎo)激勵中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往敏感而不自
7、信，也確有一部分學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣很不理想。因此，對于職業(yè)學(xué)校而言，管理是教育教學(xué)的第一要義。當(dāng)然，這種管理需要的不是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥管束，不是刻意的諷刺挖苦，而是重塑信心的和找回理想。因為這些學(xué)生大多早在小學(xué)、初中時就籠罩在應(yīng)試教育的陰影之中，甚至被部分教師棄入“另冊”，以至心理逆反，我行我素。針對這種情況，在職校生管理和學(xué)業(yè)成績的評價考核上，必須要以一種發(fā)展的眼光，建立一種縱向的發(fā)展性評價機(jī)制，肯定和鼓勵學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生自己和自己比，把握現(xiàn)在，贏得未來，增強(qiáng)職校生前進(jìn)的信心和勇氣。為改進(jìn)學(xué)生管理，筆者所在學(xué)校實行了學(xué)生管
8、理學(xué)分制和班級管理星級制，即:把學(xué)生日常表現(xiàn)以“德育學(xué)分”的形式規(guī)范起來，進(jìn)行量化管理，設(shè)了文明守紀(jì)、學(xué)習(xí)進(jìn)步等獎項，并適當(dāng)擴(kuò)大獎勵面，每月評選一次，評選結(jié)果在學(xué)校櫥窗專欄張榜公布，配以學(xué)生照片、事跡介紹，以表揚(yáng)信的形式
