學(xué)科德育滲透的行動(dòng)研究--薛云芳

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1、學(xué)科德育滲透的行動(dòng)研究[摘要]教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，每個(gè)教師都在進(jìn)行著自己的創(chuàng)造。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”應(yīng)該是德育教育在學(xué)科滲透中的最佳描述。在學(xué)科教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地利用各種載體，運(yùn)用多種行之有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的意義尤為重要。關(guān)鍵詞：德育載體活動(dòng)創(chuàng)造《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)?！睂W(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道。在學(xué)校中，通過(guò)各科課堂教學(xué)進(jìn)行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學(xué)的教育性決定的，也是由學(xué)校工作的特點(diǎn)決定的。學(xué)校的大量時(shí)間是多科課堂教學(xué)，任何學(xué)科的內(nèi)容，無(wú)論是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)還是其

2、它諸學(xué)科教材中都蘊(yùn)含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會(huì)貫通，并把它有機(jī)地滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，取得教學(xué)和教育的效果。?如何在學(xué)科中有機(jī)的滲透德育教育呢？一、?緊扣教材，注意德育滲透的自然性結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，把德育教育附著于知識(shí)的講授或訓(xùn)練之中，使學(xué)科的綜合性、生活性與德育教育的思想性緊密結(jié)合，達(dá)到知識(shí)的傳授與德育教育的水乳交融，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這樣，學(xué)生不會(huì)感到是在接受單純的思想教育，但卻在不知不覺(jué)中已受到了深刻的思想教育。教學(xué)中，教師不能把德育教育生拉硬套的附著在單一的知識(shí)傳授上，德育教育在學(xué)科中自然而然滲透的同時(shí)，也收到了良好的教育效果

3、。二、把握學(xué)科特點(diǎn)，注意德育滲透的生動(dòng)性把握住學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，在滲透德育教育時(shí)，才能充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。在日常的教學(xué)中，作為教師應(yīng)該抓住品德與社會(huì)學(xué)科“生活性”這一重要特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能增強(qiáng)德育滲透的生動(dòng)性。例如：教學(xué)《全家?！芬徽n時(shí)，通過(guò)搜集日常生活中父母長(zhǎng)輩養(yǎng)育自己的典型事例，體會(huì)家庭成員間的親情，使學(xué)生知道自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，感受父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩。學(xué)習(xí)《貼春聯(lián)》一課，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，了解家鄉(xiāng)的民風(fēng)、民俗，感受濃濃的春節(jié)氣息，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)民間文化傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。三、尋求學(xué)生精神需求與德育要求的最佳結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)其針對(duì)性德育教育不僅要與知識(shí)傳

4、授、能力培養(yǎng)相結(jié)合，還應(yīng)選準(zhǔn)它與學(xué)生精神需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能增強(qiáng)教育的針對(duì)性，收到良好的教育效果。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多以及隨之產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，如：學(xué)生耐挫能力不強(qiáng)，以自我為中心，不愿吃苦，自理能力差，父母教育方式不當(dāng)，道德觀念、集體觀念、節(jié)儉思想意識(shí)淡薄等。這就要求教師在認(rèn)準(zhǔn)學(xué)生精神需求的同時(shí)，對(duì)癥下藥，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的德育滲透。例如：《遇到困難的時(shí)候》一課，針對(duì)當(dāng)今學(xué)生耐挫能力差這一精神需求，課堂上教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道遇到困難時(shí)應(yīng)該做到不退縮，體驗(yàn)克服困難取得成功后的樂(lè)趣，從而學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應(yīng)能力。以此為德育教育的滲透點(diǎn)是教師最佳的選擇。四、根據(jù)學(xué)生年

5、齡特點(diǎn)，德育內(nèi)容組織要科學(xué)化品德與社會(huì)學(xué)科是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性課程，教材的編寫(xiě)主要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，有較強(qiáng)的階段性。人的品德發(fā)展有一定的先后順序，在整個(gè)發(fā)展中也具有一定的階段性。德育內(nèi)容蘊(yùn)含于知識(shí)內(nèi)容之中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師必須按照兒童在不同教育階段和不同年級(jí)的道德發(fā)展水平加以組織和安排德育內(nèi)容，教師還應(yīng)在不同的教育階段確定不同德育教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，從而體現(xiàn)其內(nèi)容組織的科學(xué)化。五、加強(qiáng)德育與生活的聯(lián)系，重視德育的實(shí)效性德育的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在學(xué)生的品德形成脫離學(xué)生生活實(shí)際，將品德從學(xué)生的生活中剝離出來(lái)作為一門(mén)知識(shí)去傳授。品德與社會(huì)學(xué)科加強(qiáng)了德

6、育與生活的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)重視德育的實(shí)效性，把學(xué)生置于特定的生活情境中，讓問(wèn)題在情境中提出，呈現(xiàn)了生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)學(xué)生直接參與的社會(huì)生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受道德沖突，感悟道德選擇，實(shí)現(xiàn)自我、主動(dòng)的教育過(guò)程。六、從計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課開(kāi)展的過(guò)程中滲透計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課的開(kāi)展，離不開(kāi)計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)。在上課之前，向?qū)W生講解上課的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)機(jī)房設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣。做好個(gè)人衛(wèi)生，不亂丟垃圾，不亂吐口痰。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，耐心給學(xué)生講解，通過(guò)循循善誘、曉之以理，使他們認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。比如，有的同學(xué)為了方便快捷，在關(guān)機(jī)時(shí)，直接把計(jì)算

7、機(jī)的電源關(guān)了，教師應(yīng)該講清道理，為了計(jì)算機(jī)的正常散熱，保護(hù)內(nèi)部數(shù)據(jù)，延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)使用壽命，正常關(guān)機(jī)應(yīng)該是點(diǎn)擊開(kāi)始菜單下的“關(guān)閉計(jì)算機(jī)”按鈕，待計(jì)算機(jī)自行關(guān)閉后，才能關(guān)閉電源，將機(jī)房打掃干凈，關(guān)好門(mén)窗后才能離開(kāi)?？傊?，德育教育在學(xué)科中的滲透是十分重要的，它必須與教學(xué)工作緊密結(jié)合在一起。教師若能在學(xué)科中有機(jī)的滲透德育工作，學(xué)生定能在掌握知識(shí)的同時(shí)接收到良好的思想品德教育，才能成為建設(shè)未來(lái)祖國(guó)的棟梁之材。