淺談新課改理念下的創(chuàng)新素質(zhì)教育評價

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1、淺談新課改理念下的創(chuàng)新素質(zhì)教育評價　?。ù趴h花官營鄉(xiāng)南左良學(xué)校河北磁縣056500）　　【摘要】創(chuàng)新素質(zhì)評價體系，淡化發(fā)分?jǐn)?shù)名次的競爭，解放思想，科學(xué)育人，挖掘每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生素質(zhì)，建立創(chuàng)新素質(zhì)教育評價體系，使教育評價在實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵作用，才能更好地推進(jìn)國家實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)展的進(jìn)程?！　　娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新素質(zhì)教育；評價理念；綜合評價　　要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對知識和人才的需要，從全局和戰(zhàn)略高度看必須全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅持以人為本，轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐

2、能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！　≈泄仓醒雵鴦?wù)院明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就'有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律'的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”，它不僅廓清了“素質(zhì)教育”的概念，而且把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力視為素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為了科學(xué)地、全面地、正確地評價教育水平，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，我們應(yīng)該創(chuàng)新構(gòu)建素質(zhì)教育評價體系?！　?.創(chuàng)新素質(zhì)評價與推進(jìn)素質(zhì)教育評價體系是教育前行的加油站和風(fēng)向標(biāo)，是每個生命不可或缺的教育資源和教學(xué)力量

3、。經(jīng)濟(jì)學(xué)家J?A?熊彼德認(rèn)為，“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識被引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的過程”稱之為“創(chuàng)新”。素質(zhì)教育應(yīng)該把與創(chuàng)造、創(chuàng)新有關(guān)的教育活動界定為“創(chuàng)新教育”，這不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而且還具時代特征，應(yīng)該建立以人為本的、科學(xué)的、充分激勵全體學(xué)生全面發(fā)展的新的評價體系?！　〗瓭擅裢緩?qiáng)調(diào)：“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！本哂羞@種創(chuàng)新素質(zhì)的人才，正是德智體美等全面發(fā)展的必然結(jié)果；素質(zhì)教育評價必須以“創(chuàng)新”為基點(diǎn)，我們的教育活動都要圍繞著“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”進(jìn)行調(diào)整。以“創(chuàng)新”為重點(diǎn)的素質(zhì)教育評價

4、，不僅需要改變過去那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評價方式，而且還必須著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，關(guān)注每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個性差異。新的評價體系和評價模式，要讓學(xué)生成為評價主體，成為他們認(rèn)識自己和教育自己的一種教育方式，真正成為教師改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的反饋方式?！　?.創(chuàng)新素質(zhì)評價與學(xué)生全面發(fā)展只有具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)未來社會需要，“做家庭的好孩子，做學(xué)校的好學(xué)生，做社會的好公民”，這是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，也是國家培養(yǎng)人才的方向。學(xué)校教育必須加大改革力度，為社會提供大量創(chuàng)新素質(zhì)人才?！　≡u價既

5、要關(guān)注評價過程，又要尊重個體差異，盡可能引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生，使學(xué)生不把關(guān)注點(diǎn)放在自己在整個群體中處于什么位置上而是放在自己跟自己比有哪些進(jìn)步上，吸引學(xué)生主動參與，體驗(yàn)成功，獲得自信?！　?.創(chuàng)新素質(zhì)評價與課堂學(xué)科教學(xué)課堂教學(xué)其實(shí)就是一種特殊的創(chuàng)新活動，是學(xué)習(xí)、探究、重組和應(yīng)用知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動。筆者認(rèn)為應(yīng)把創(chuàng)新素質(zhì)評價滲透到課程學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，這不僅直接關(guān)系著每個學(xué)生素質(zhì)的提高，而且影響到國家素質(zhì)教育實(shí)施的進(jìn)程?！　W(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須在主陣地――課堂學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行。例如，語文課程教學(xué)可以通過聽、說、讀、寫來發(fā)展新思維

6、，聽講時敢于提出不同看法，討論時能說出新穎獨(dú)特的見解，閱讀時善于對課文能進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散，作文時能從多角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)。眾所周知，評價具有區(qū)分、激勵和引導(dǎo)的功能。對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的評價也應(yīng)該圍繞著這些方面進(jìn)行?！　?.創(chuàng)新素質(zhì)評價與考試評價體系實(shí)施素質(zhì)教育必須改進(jìn)和完善現(xiàn)行的單一考試評估體系。評價手段和評價主體是多樣的，既要關(guān)注過程，也要關(guān)注結(jié)果?！　∈紫?，評價形式可以是自評、同學(xué)評、教師評、家長評和總評，可先和學(xué)生一起依據(jù)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則制訂出評價主體――學(xué)生的評價等級標(biāo)準(zhǔn)，再綜合得到總評等級。學(xué)生自己可按照“新三好”的內(nèi)容進(jìn)行自我

7、評價，然后同學(xué)、教師和家長進(jìn)行評價，總評“優(yōu)”的學(xué)生即可獲得“新三好學(xué)生”的稱號。　　其次，要切實(shí)推進(jìn)等級評價。要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)等級評價勢在必行。我們要加快百分制到等級制推行的進(jìn)度，建立等級加激勵性評語和特長評定的綜合評價體系。在評價技巧上關(guān)注每位學(xué)生的個性發(fā)展，注重評價過程里學(xué)生主體意識的培養(yǎng)和發(fā)揮，提倡自我評價與自我欣賞，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，盡量減少同類評價結(jié)果的橫向比較，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)?！　≡俅?，可以依據(jù)大綱提出的評價要求，采用分項測評、綜合評價的方法，給每一位學(xué)生建立個人成長記錄袋。如對每一個單元進(jìn)行的測試

8、結(jié)果，教師都做好記錄，每一次上課學(xué)生的表現(xiàn)，教師也做好記錄等，這樣平時的表現(xiàn)與期末的測試各占一定的比例。期末考試的內(nèi)容也不只局限于試卷，還應(yīng)該包括聽、說、讀、操作等，各占一定比例來綜合評價一個