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1、《第7課大變革的時代》教學目標知識與能力：通過了解春秋戰(zhàn)國時期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進生產(chǎn)技術(shù)在促進社會發(fā)展方面的巨大作用。通過分析理解春秋戰(zhàn)國時期社會變革的現(xiàn)象，認識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。過程與方法：通過學習商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)“解決”歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方式。情感態(tài)度與價值觀：通過學習商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，樹立“實現(xiàn)抱負不怕挫折和犧牲”的觀念，從順
2、應(yīng)歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。重點和難點本課重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用本課難點：封建社會的形成。教法學法：分組導學,學生自學探究。教學手段：多媒體教學設(shè)計：課前準備：1．將學生分為4個小組，布置研究任務(wù)。一組：研究大變革的時代背景。二組：搜集商鞅的有關(guān)資料。三組：用歷史短劇的形式表現(xiàn)出商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。四組:調(diào)查改革開放前后人們生活水平的變化.2．教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。教學過程：一、導入：國慶長假就要到了,請同學們談?wù)劥蛩阍?/p>
3、樣度過假期?你們知道上世紀70年代人們是怎樣過假期的嗎?四組同學進行了調(diào)查,請他們展示調(diào)查結(jié)果.通過調(diào)查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發(fā)生變化的原因是什么?學生[改革開放]改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.二、展現(xiàn)大變革的時代背景通過學生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演，展現(xiàn)大變革的時代背景1．鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。2．奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。3．統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]三、討
4、論問題：假如你是當時的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會問題？通過學生討論，得出結(jié)論，要變法改革。四、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在哪國？引出秦國商鞅變法。二組同學介紹商鞅。[以多種形式展示]商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?三組同學表演歷史劇商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。地點：秦王宮殿人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人場景：秦孝公與商鞅對坐于舞臺右側(cè)，作議事狀，大臣甲、乙、兩邊說邊上。大臣甲：聽說孝公要啟用商鞅這窮小子進行變法，這不是亂了祖宗的規(guī)矩了嗎？大臣乙：是啊，祖宗傳下來的規(guī)矩怎么能夠亂改！大臣丙：我們趕快去勸
5、勸孝公吧！主持人：孝公心里非常贊成商鞅的主張，覺得不變法就不能使秦國富強起來，但是看到反對的人那么多，又感到為難，就把許多大臣召集到一起，讓他們辯論。大臣甲：現(xiàn)在的制度是祖宗傳下來的，官吏做起來得心應(yīng)手，老百姓也都習慣了。不能改，改了準會亂！大臣乙：新法是胡來，是謬論！大臣丙：古法、舊禮改不得!商鞅：你們口口聲聲講什么古法、舊禮，請問這一套能使國家富強起來嗎？從古以來就沒有一成不變的法和禮。只要對國家有好處，改變古法、舊禮有什么不對？墨守成規(guī)只能使國家滅亡！眾大臣：這……這……孝公：先生說得對，新法非實行不可！秦國現(xiàn)在很多人大量開墾
6、私田，不向國家交稅，貴族生來就有爵位和田宅，整天游手好閑，百姓不愿生產(chǎn)和當兵打仗，地方貴族不聽中央指揮。先生認為應(yīng)該采取什么措施來改革？討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施？學生討論，制定變法措施。用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。討論問題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？引導學生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義。五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?六、課堂練習。商鞅變法的內(nèi)容，意義。板書設(shè)計：一。農(nóng)業(yè)的發(fā)展1.鐵的使用2.牛耕的推廣二．水利的興修三．商鞅變法1.內(nèi)容2
7、.意義
