試論高職院校教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng).doc

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1、試論高職院校教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)　　［論文摘要］培養(yǎng)教師的職業(yè)素質(zhì)是高職教育發(fā)展的需要，也是教師個(gè)體成長(zhǎng)的需要。文章從高職院校教師崗位職責(zé)及職業(yè)要求出發(fā)，提出要以培養(yǎng)教師的職業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和創(chuàng)造良好的校園文化為重點(diǎn)來(lái)提升教師的職業(yè)素質(zhì)?！　。壅撐年P(guān)鍵詞］教師職業(yè)素質(zhì)高職院?！　　　∥覈?guó)的高職教育經(jīng)過(guò)十幾年的快速發(fā)展，無(wú)論是從學(xué)校數(shù)量，還是從在校生規(guī)模上來(lái)看，都已成為我國(guó)高等教育的半壁江山，并在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升高職教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前關(guān)注的熱點(diǎn)。而教師又是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此提升高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是高職院校內(nèi)涵建

2、設(shè)的核心所在。胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“教育大計(jì)，教師為本。要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，充分信任、緊密依靠廣大教師，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！苯處熉殬I(yè)素質(zhì)是教師素質(zhì)的根本，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)素質(zhì)是當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容?！　∫弧⒔處熉殬I(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵和意義　　1.教師職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵。職業(yè)是指人們由于社會(huì)分工而從事具有專業(yè)業(yè)務(wù)和特定職責(zé)并以此作為主要生活來(lái)源的工作。職業(yè)素質(zhì)是從事專門(mén)工作的個(gè)體自身所應(yīng)具備的條件。無(wú)論從事何種職業(yè)，每個(gè)勞動(dòng)者都必須具備一些基本素質(zhì)，但不同職業(yè)還要具備不同的職業(yè)素質(zhì)。

3、根據(jù)李宏飛的觀點(diǎn)，員工職業(yè)素質(zhì)包括顯性素質(zhì)（知識(shí)技能、禮儀形象、行為習(xí)慣）和隱性素質(zhì)（職業(yè)理念、職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)心態(tài)）。其中，隱性素質(zhì)更為重要，它決定著人的顯性素質(zhì)，從而決定著組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。　　所謂教師職業(yè)素質(zhì)，是指教師為了完成職業(yè)賦予的責(zé)任與義務(wù)而必須具備的專業(yè)知識(shí)與技能。對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的要求是隨著教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展而提出的。1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織就強(qiáng)調(diào)指出，“教學(xué)應(yīng)被視為專業(yè)”；1994年1月1日開(kāi)始實(shí)施的《中華人民共和國(guó)教育法》也規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！?995年，我國(guó)建立了教師資格證書(shū)制度，是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的特定職業(yè)許可制度?！　?.

4、提高教師職業(yè)素質(zhì)的意義。第一，教師職業(yè)素質(zhì)是高職教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。組織中最有價(jià)值的是人，而非物或者制度。海爾集團(tuán)CEO張瑞敏曾說(shuō)過(guò)：“企業(yè)要靠無(wú)形資產(chǎn)來(lái)盤(pán)活有形資產(chǎn)。只有先盤(pán)活人，才能盤(pán)活資產(chǎn)，而盤(pán)活人的關(guān)鍵在于鑄造企業(yè)文化，提高員工的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)?！眴T工職業(yè)素質(zhì)已成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，同樣，高等職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是教師的職業(yè)素質(zhì)。第二，教師的職業(yè)特點(diǎn)要求教師具有良好的職業(yè)素質(zhì)。教師承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會(huì)公民的重要職責(zé)，高職院校的教師則承擔(dān)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高技能人才的重任，其職業(yè)的特殊性要求他們對(duì)職業(yè)素質(zhì)要有更高的追求。第三，提高教師職業(yè)素質(zhì)是教師個(gè)體發(fā)展的需要。具

5、有良好職業(yè)素質(zhì)的人，對(duì)組織忠誠(chéng)，對(duì)工作敬業(yè)，能認(rèn)真地對(duì)待自己所從事的工作。根據(jù)研究，一般情況下，一個(gè)員工只能發(fā)揮40%～350%的能力，如果這名員工能夠接受良好的職業(yè)素質(zhì)教育，就能發(fā)揮80%～90%的能力，從而提高工作效率，因此，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育有利于教師的發(fā)展。　　二、高職院校教師崗位職責(zé)及職業(yè)素質(zhì)要求　　1.高職院校教師的崗位職責(zé)。高職院校教師要貫徹落實(shí)黨的教育方針，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)合格的高技能專業(yè)人才。具體來(lái)講，高職院校教師的職業(yè)崗位要求有：首先，完成課堂教學(xué)工作是教師的基本職責(zé)，這也是成為合格教師的基礎(chǔ)。其次，專業(yè)建設(shè)是高職教育的龍頭，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快

6、專業(yè)建設(shè)是其根本任務(wù)。這就要求教師必須為專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。再次，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這就要求教師必須以培養(yǎng)學(xué)生為己任，以學(xué)生成長(zhǎng)為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高職院校教師則更要特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后，高職院校是一種新型的高校，服務(wù)社會(huì)是高校的一項(xiàng)基本職能，而服務(wù)社會(huì)的主體是廣大教師，這就要求教師要承擔(dān)起為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)的責(zé)任?！　?.高職院校教師的職業(yè)素質(zhì)要求。根據(jù)高職院校教師的職業(yè)崗位要求，要完成課程教學(xué)，就必須具有職業(yè)教育教學(xué)能力；要完成培養(yǎng)人的活動(dòng)，就必須掌握人的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律。高職院校教師不但要能夠進(jìn)行理論教學(xué)，還要能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，其前提是教師應(yīng)具有本專業(yè)的實(shí)

7、踐能力，并能把握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。這就要求教師要不斷參與企業(yè)實(shí)踐以及研究行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，這是對(duì)高校教師的基本要求，也是高校教師服務(wù)社會(huì)和企業(yè)的基礎(chǔ)和前提。　　根據(jù)以上要求，高職院校教師的職業(yè)素質(zhì)要做到教育性、實(shí)踐性和學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。因此，我國(guó)高職教育的發(fā)展要求高職院校教師必須具備正確的政治立場(chǎng)、良好的師德，與高職教育要求相適應(yīng)的教育理念、教育方法、職業(yè)精神和價(jià)值觀，還要具有培養(yǎng)學(xué)生良好技能所需要的專業(yè)知識(shí)