3.4力的合成 教案

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1、力的合成一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)（一）總體認(rèn)識(shí)本節(jié)是高中物理必修課的第五節(jié)，是學(xué)生在初中從未接觸過(guò)的全新內(nèi)容。等效觀點(diǎn)、力的合成等內(nèi)容，學(xué)生都感到別扭。力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具，力的合成不過(guò)關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)牛頓第二定律、物體平衡、動(dòng)量定理、動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用都無(wú)從談起。如果力的合成的平行四邊形法則掌握不好，后續(xù)課程中的合成、電場(chǎng)磁場(chǎng)的疊加就不能得心應(yīng)手。這節(jié)課前接三種常見(jiàn)的力，后啟力的分解和力學(xué)的一些重要定律的應(yīng)用，因此這節(jié)課在物理學(xué)中的地位和作用至關(guān)重要，上好這節(jié)課決定了高中物理是開(kāi)門(mén)紅，還是開(kāi)門(mén)黑。（二）

2、對(duì)“力的合成”教材本身的認(rèn)識(shí)1、從本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)和理解：①知識(shí)內(nèi)容目標(biāo)：a）理解合力與分力的概念。b）掌握力的合成。c）會(huì)用力的合成的平行四邊形定則進(jìn)行力的合成。②物理思想方法培養(yǎng)目標(biāo)：樹(shù)立等效觀點(diǎn)，建立等效思想，這是非常重要的處理問(wèn)題的思想，有利于理解交流電有效值。③能力目標(biāo)：這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，理解?wèn)題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。④德育目標(biāo)：可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫(huà)法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。2、從

3、該教材在整個(gè)中學(xué)物理的知識(shí)體系中的地位來(lái)看：①牛頓第二定律中的加速度是合力產(chǎn)生的加速度，動(dòng)量定理的沖量是合外力的沖量，動(dòng)能定理中的功是合外力做的功，物理平衡的平衡條件是合外力為零，所有這些規(guī)律的理解和應(yīng)用都是以力的為基礎(chǔ)的。設(shè)想把力的合成這一節(jié)去掉，整個(gè)力學(xué)還能進(jìn)行下去嗎？②分解和正交分配是利用等效代替的思想解決問(wèn)題，但這離不開(kāi)平行四邊形定則，更重要的是正交分配的歸宿是為了求合力。③本教材還可以為以后理解運(yùn)動(dòng)合成、場(chǎng)的疊加奠定基礎(chǔ)。④力學(xué)之所以難，就在于矢量太多（中學(xué)物理中一共10個(gè)，力學(xué)有8個(gè)），善于并掌握好矢量

4、的計(jì)算，是突破力學(xué)難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。3、從教材大綱和考試說(shuō)明來(lái)看：這部分教材都定格B層次要求，在考試中也經(jīng)常出現(xiàn)，例如1993年，1994年，1995年，1997年高考內(nèi)容都有這方面的考查。這是命題者對(duì)該節(jié)內(nèi)容重要性有足夠認(rèn)識(shí)后的一個(gè)必然結(jié)果。4、從教材重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)看：因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算，產(chǎn)生定勢(shì)思維，所以對(duì)矢量運(yùn)算特別不習(xí)慣，不易接受。因此在作用效果相同的基礎(chǔ)上理解合力與分力的關(guān)系，理解平行四邊形定則，是教材的難點(diǎn)。平行四邊形定則的探索應(yīng)用是教材的重點(diǎn)。所以，無(wú)論從課堂講解，還是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作、習(xí)題練習(xí)、課

5、后作業(yè)等，都應(yīng)圍繞平行四邊形定則展開(kāi)。5、教材編者意圖是：力的概念與三種常見(jiàn)的力的之后就安排了力的合成，這是高中物理教學(xué)中的第一個(gè)嶄新內(nèi)容。各種教材無(wú)論怎樣改革，都沒(méi)改變這一點(diǎn)，這就是編者要叢學(xué)習(xí)興趣上，從時(shí)間安排上，強(qiáng)調(diào)力的合成的工具和基礎(chǔ)地位，顯示了編者要搬開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一個(gè)攔路虎的決心和對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)。二、對(duì)教學(xué)方法的選擇的認(rèn)識(shí)（1）矢量合成是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受平行四邊形定則，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知能力，就要讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探索，這是實(shí)踐出真知的要求，也是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵

6、。（2）物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)物理就成為無(wú)源之水，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接受物理知最符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法。由于以上兩點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)選擇實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，這是教材內(nèi)容和認(rèn)識(shí)規(guī)律的客觀要求。（3）在教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：①動(dòng)手操作；②記錄數(shù)據(jù)和方法③畫(huà)出兩個(gè)分力的圖示，合力的圖示；④啟發(fā)比較得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛧?yán)謹(jǐn)認(rèn)真團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度，有效地為突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)。三、學(xué)法指導(dǎo)高、初中學(xué)習(xí)方法差異很大，而力的合成又是中學(xué)物理第一個(gè)嶄新內(nèi)容。要取得好的教學(xué)效果，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，

7、幫助學(xué)生勝利實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。①教給學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，如作用效果相同怎樣顯示，怎樣確定力的方向，以疑啟思，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。②角學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并得出結(jié)論的方法，如合力與分力關(guān)系的二者圖示。③練習(xí)鞏固總結(jié)，畫(huà)圖求合力得出夾角越小合力越大。④通過(guò)課堂提問(wèn)，啟發(fā)思考，激發(fā)興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)成就感；通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。重在讓學(xué)生弄懂平行四邊形定則得出的過(guò)程而不在于得出一個(gè)結(jié)果。⑤面向全體學(xué)生，分層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)提問(wèn)練習(xí)中，對(duì)基礎(chǔ)較差者設(shè)

8、計(jì)簡(jiǎn)單問(wèn)題，并給適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。對(duì)學(xué)習(xí)較好或?qū)W習(xí)態(tài)度由好變壞的學(xué)生提問(wèn)難度較大的問(wèn)題，給予嚴(yán)格要求。學(xué)生課外動(dòng)手做演示教具，合力隨夾角變化的情況，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性。四、教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)（一）引出新課通過(guò)“5+2=0”這一因校內(nèi)外教育方向不一而產(chǎn)生互相抵消的現(xiàn)象，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，在研究力的作用效果時(shí)能否出現(xiàn)一個(gè)力效果與幾個(gè)力作用效果相同的情況。激發(fā)學(xué)生的好奇心