《肖申克的救贖》中安迪人物性格分析

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1、附件2哈爾濱廣廈學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目《肖申克的救贖》中安迪的人物性格分析學(xué)生指導(dǎo)教師專業(yè)英語(yǔ)班級(jí)系別外語(yǔ)系2013年06月14日附件3哈爾濱廣廈學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書學(xué)生姓名學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師系別外語(yǔ)系專業(yè)英語(yǔ)聯(lián)系方式起止時(shí)間自2012年11月15日至2013年04月20日畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目：《肖申克的救贖》中安迪的人物性格分析題目來(lái)源：□教師科研項(xiàng)目□教師指定學(xué)生自擬□其他（在□中打√）立題目的和意義：史蒂芬·金的作品《肖申克的救贖》中，對(duì)自由、自主、希望、執(zhí)著和信念的主題刻畫的淋漓盡致。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，新時(shí)代生活的步伐看似飛快，實(shí)則是缺少了太多曾經(jīng)擁有的

2、寶貴氣質(zhì)。筆者通過(guò)《肖申克的救贖》中，男主人公安迪對(duì)生的渴望、對(duì)希望的執(zhí)著、對(duì)自由的向往、對(duì)友誼的篤定以及無(wú)懈可擊的信念敘述了當(dāng)代人所缺少的并且應(yīng)該堅(jiān)定的品質(zhì)。希望以此重新激發(fā)人生的新生活。主要研究?jī)?nèi)容：本文主要研究《肖申克的救贖》中男主安迪人公的性格特征，以及其所反映出的問(wèn)題。工作計(jì)劃及時(shí)間安排：1．查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料：11月14日至11月24日2．完成開(kāi)題報(bào)告：11月25日至11月30日3．完成論文初稿，接受中期檢查：12月01日至04月21日4．修改論文直至定稿，裝訂成冊(cè)：04月22日至06月10日5．進(jìn)行論文答辯：06月11日至06月13日指導(dǎo)教師簽字：年月日系主任簽字

3、：年月日附件4哈爾濱廣廈學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告學(xué)生姓名專業(yè)班級(jí)0學(xué)號(hào)論文（設(shè)計(jì)）題目《肖申克的救贖》中安迪的人物性格分析一、選題意義：史蒂芬·金的作品《肖申克的救贖》中，把自由、自主、希望、執(zhí)著和信念的主題刻畫的淋漓盡致，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，新時(shí)代生活的步伐看似飛快，實(shí)際上卻缺少了太多曾經(jīng)擁有的寶貴氣質(zhì)。筆者通過(guò)《肖申克的救贖》中，幾位男主人公對(duì)生的渴望、對(duì)希望的執(zhí)著、對(duì)自由的向往、對(duì)友誼的篤定以及無(wú)懈可擊的信念的描述來(lái)喚醒當(dāng)代人心中所丟失的品質(zhì)，如自由，希望等。二、寫作提綱：緒論（一）研究目的及意義（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（三）創(chuàng)新之處關(guān)于史蒂芬·金和《肖申克的

4、救贖》（一）關(guān)于史蒂芬·金（二）關(guān)于《肖申克的救贖》安迪人物性格的分析（一）從對(duì)白中解讀安迪的希望（二）從性格中解讀安迪的追求（三）從情節(jié)中解讀安迪的堅(jiān)韌（四）從瑞德身上看安迪的友誼三、主要參考文獻(xiàn)：[1]王輝際.讓我們學(xué)會(huì)忘記——評(píng)《肖申克的救贖》[J].當(dāng)代人，2006（05）[2]姜敏.《電影賞析》[M]方圓電子音像出版,2004[3]彭紅兵.自由和希望的象征——淺析電影《肖申克的救贖》[J]．電影評(píng)介，2006(24)[4]于志新．《肖申克的救贖》對(duì)人性的深層思考[J]．當(dāng)代外國(guó)文學(xué)，2ooB(o1)[5]鐘玲.肖申克的救贖[M].北京市外文音像出版社,2006第36

5、-60頁(yè)[6]于新潔.美國(guó)電影《肖申克的救贖》音樂(lè)分析[J].大眾文藝2010[7]周建新．論電影《肖申克的救贖》的現(xiàn)實(shí)意義［J］．電影文學(xué)，2007(19)[8]張燕祥．困境里的選擇肖申克的救贖中的深層意蘊(yùn)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010(18)．[9]杜堂，彭芳．從希望到自由———《肖申克的救贖》評(píng)論［J］．電影文學(xué)，2009(06)[10]于志新．肖申克的救贖:對(duì)人性的深層思考［J］當(dāng)代外國(guó)文學(xué)，2008(01)[11]汪瑞林.你被“體制化”了嗎?——看《肖申克的救贖》有感[J].內(nèi)蒙古教育，2010（15）[12]李玲.自救與拯救——重觀電影《肖申克的救贖》所引發(fā)的思考

6、[J].大眾文藝2010(08)[13]張蓉.由《肖申克的救贖》引發(fā)的思考[J].電影文學(xué),2010[14]theHolyBible.newinternationalversion[15]StephenKing.RitaHayworthandShawshankRedemption[M]ThorndlikePress,1982指導(dǎo)教師意見(jiàn)：是否同意開(kāi)題：同意不同意□（在□中打√）指導(dǎo)教師簽字：年月日附件5哈爾濱廣廈學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期檢查表學(xué)生姓名學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師專業(yè)英語(yǔ)班級(jí)教師職稱畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目：《肖申克的救贖》中安迪的人物性格分析選題是否有變化有如有，請(qǐng)?zhí)顚懺蛟?/p>

7、題目過(guò)于寬泛是否做到一人一題是是否完成了開(kāi)題報(bào)告是論文進(jìn)度情況：初稿：2013年03月20日修改稿：2013年04月20日定稿：2013年05月20日提前完成□正常進(jìn)行延期滯后□（請(qǐng)寫出原因）：工作態(tài)度情況（學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)真程度、紀(jì)律及出勤情況）認(rèn)真較認(rèn)真□一般□不認(rèn)真□（在□中打√）指導(dǎo)教師工作情況（指導(dǎo)教師發(fā)行職責(zé)、指導(dǎo)學(xué)生記錄）認(rèn)真較認(rèn)真□一般□不認(rèn)真□（在□中打√）中期質(zhì)量評(píng)價(jià)（學(xué)生已完成部分的工作質(zhì)量情況）好□較好中□差□（在□中打√）目前存在的問(wèn)題：目前本文大概已定，但由于設(shè)計(jì)中涉及的知