關于職業(yè)教育創(chuàng)新問題的幾點思考.doc

《關于職業(yè)教育創(chuàng)新問題的幾點思考.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、關于職業(yè)教育創(chuàng)新問題的幾點思考摘要：近年來，一些職業(yè)院校在“教育創(chuàng)新”旗幟下既取得了成果也走了一些彎路。究其原因，主要在實踐過程中不能很好的理解和把握教育創(chuàng)新的內涵和相關因素。教育創(chuàng)新是涉及教育理念、模式、制度等諸多層面的整體變革。本文僅就其內涵和相關因素作一探析。關鍵詞：教育創(chuàng)新的內涵前提關鍵保障一、教育創(chuàng)新的內涵黨的十六大報告指出：“堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！眻猿纸逃齽?chuàng)新，深化教育改革，是推動高等學校不

2、斷向前發(fā)展的強大動力，是實現(xiàn)高校歷史使命的重大戰(zhàn)略要求。我國教育，從理論到實踐，從制度到方法，從規(guī)模、質量到效益，方方面面都急需創(chuàng)新，怎樣做才能事半功倍，并起到我們期待的創(chuàng)新效果呢？國際國內的教育事業(yè)都有自身變化發(fā)展的共同規(guī)律，既有世界性，又有民族性。從世界性來看，先進的教育思想、教育制度、教育方法和教育手段是人類社會發(fā)展進步的共同財富。從民族性來看，任何教育都受民族傳統(tǒng)文化的影響和制約，都要為民族的振興服務。因此，教育創(chuàng)新的概念不是抽象的，而是具體的。對于職業(yè)教育來說，它應當在探求世界教育發(fā)展共同規(guī)律性，學習借鑒世界教育改革先進成果，盡快超越世界教育

3、先進水平的同時，總結民族教育傳統(tǒng)思想文化的特色和優(yōu)勢，為繼承與弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化服務。我們雖然擁有無窮的創(chuàng)造潛能，但如果得不到有效的開發(fā)和培養(yǎng)，就不能變成現(xiàn)實。不是什么教育都能興國的！只有保證健康、給人幸福、助人成功、使人高尚、激勵人不斷創(chuàng)新的教育，才能培養(yǎng)出德智體等幾方面全面發(fā)展的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“興國人才”，才能為全面實現(xiàn)“小康社會”和中華民族的偉大復興做出重大貢獻。二、教育創(chuàng)新的前提樹立與市場經(jīng)濟相適應的教育理念、建立和完善以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點的教育質量評價體系應當是職業(yè)教育創(chuàng)新的前提。職業(yè)教育是以面向“藍領”為主要培養(yǎng)

4、目標的教育。因此，我們必須樹立與市場經(jīng)濟相適應的教育理念。全國職教大會提出職業(yè)教育要“為經(jīng)濟結構調整和技術服務，為促進就業(yè)和再就業(yè)服務，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務，為推進西部大開發(fā)服務”。這既是市場經(jīng)濟對職業(yè)教育的現(xiàn)實要求，也是職業(yè)教育在激烈的市場競爭中求生存、爭發(fā)展的需要。在普教中學習文化課方面有可能呈現(xiàn)弱勢的學生，在操作能力強的專業(yè)課上就有可能變?yōu)閺妱?。職業(yè)教育要走出應試教育的誤區(qū)，把應用教育放在首位，建立和完善以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點的教育質量評價體系。以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點，滿足學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生以專

5、業(yè)理論、技能和實踐科目為主的綜合職業(yè)能力，不斷提高教育質量，打造全面建設小康社會所迫切需要的高素質的一線應用型人才。三、教育創(chuàng)新的關鍵2建設一支相對穩(wěn)定、結構合理、素質優(yōu)良、樂于奉獻的教師隊伍，是職業(yè)教育創(chuàng)新的關鍵。隨著高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，職業(yè)院校辦學規(guī)模在不斷擴大、辦學水平在不斷提高，但是現(xiàn)有師資隊伍距發(fā)展需要卻存在著較大差距。根據(jù)對職業(yè)學院師資隊伍現(xiàn)狀的抽樣調查我們可以看到高學歷、有影響的學科帶頭人匱乏，學術梯隊尚未形成；教師隊伍急需補充，總體素質亟待進一步提高；教師隊伍結構不夠合理，職稱、學歷、專業(yè)、年齡及雙師型教師比例低；新建專業(yè)教師和專

6、業(yè)帶頭人缺乏；青年教師比例大?，F(xiàn)有教師隊伍無論是數(shù)量，還是質量，都遠遠不能適應職業(yè)教育發(fā)展的需要。進一步加強師資隊伍建設已是迫在眉睫，從發(fā)展戰(zhàn)略的高度充分認識教師隊伍建設的重要性已是刻不容緩。四、教育創(chuàng)新的保障有效的課程體系是職業(yè)教育創(chuàng)新的保障。在我國二十年的職業(yè)教育（主要是中等職業(yè)教育）發(fā)展中，呈現(xiàn)出多種辦學形式。有“緊密型”的聯(lián)合辦學形式，即學校與企業(yè)簽訂協(xié)議，學校培養(yǎng)的學生，企業(yè)分配使用；有“松散型”的聯(lián)合辦學形式，即學校與企業(yè)有聯(lián)合辦學意向，學生畢業(yè)時，企業(yè)選擇使用人才；也有根據(jù)市場需要和本校的資源，學校自主的辦學形式。與此相適應的職業(yè)教育課程

7、設置，也呈現(xiàn)著多種多樣的風格?！熬o密型”聯(lián)合辦學形式，由企業(yè)和學校雙方依據(jù)國家的有關規(guī)定，協(xié)商確定課程設置；“松散型”的聯(lián)合辦學形式，由學校征求企事業(yè)用人單位的意見，確定課程設置；學校自主的辦學形式，則是依據(jù)本校的辦學條件和對市場的估計，選擇課程設置。應該說每一種辦學形式與課程設置模式，都曾經(jīng)起到過一定的積極作用，尤其是推動了職業(yè)教育發(fā)展，“規(guī)模效應”的產(chǎn)生。然而，這些課程設置也存在明顯的缺陷與不足。其一，存在著盲目設置課程的現(xiàn)象。無論哪一種課程設置模式，都受到辦學形式的制約。在辦學過程中，往往隨意更改或設置課程。其二，存在著課程之間不銜接的現(xiàn)象。由于

8、課程設置缺乏應有的論證，文化課和專業(yè)課，專業(yè)課和專業(yè)基礎課不能形成完整的邏輯結構體系，甚至相互