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1、也談學生自主學習能力的養(yǎng)成 摘要:自主學習強調學生學習的主體性和主動性，讓學生能夠有主見的學習和具有較強的識別能力。發(fā)展學生自主學習能力，要從學生動機激發(fā)入手，創(chuàng)建自主學習活動的環(huán)境，完善自主學習的教學評價機制，多途徑培養(yǎng)和開發(fā)學生的自主學習能力?！ ￡P鍵詞:自主學習;學習模式;能力培養(yǎng) 在《論語》中我們都十分熟悉的“學而時習之，不亦說乎”、“溫故而知新，可以為師矣”、“敏而好學，不恥下問”、“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”、“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”等等。我們可以很容易的理解和體會到孔
2、子的學習認識論，像“自主學習”、“終身學習”、“全程學習”這類概念，孔子雖然沒有表達出來，但是在實踐上他卻是先知先覺，先行一步了。而在當今社會，由于科技迅猛的發(fā)展，知識劇增，那么學校的學習則只能選取最基本的知識技能教給學生，其它更多的知識包括源源不斷的新知識等只能靠學生自己在今后進一步或終生學習。21世紀的教育，要培養(yǎng)學生“四會”（會求知，會實踐、創(chuàng)造，會共同生活，會生存），其中“會求知”是基礎。并認為：“21世紀的文肓不再是不識字的人，而是不懂學 習的人”。由此可見，培養(yǎng)、提高學生的自主學習能力是一個至關重要、急不容緩的研
3、究課題?！ ∫弧⑻岣邔W生的自主學習能力是時代發(fā)展的需要 在素質教育的時代，更需要這種學習模式，幫助學生控制自己的學習過程和適當的學習材料，鼓勵學生之間的合作學習，讓學生自己去學習?！ 。ㄒ唬?、在我校，曾做過對一個學生群體（100人）的調查： 從上述調查可以看出，教師不能代替學生去學習，教師只能引導和控制學生的學習方法和學生過程，需要學習的是學生自已，提高學生的學習（能力），主要要培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力?！ 。ǘ⒃谖倚?，許多學生在學習上有許多困惑、疑問，在與教師咨詢、交流中也體現了培養(yǎng)自己思維的主動性、獨立
4、性與靈活性，提高思維能力的需要： ?、賹W生：我感到課程內容太多，難以融會貫通、面面具到?！ ≥o導老師：作為一名大學生，只有了解大學學習的特點，了解專業(yè)的學習特點，做好思想、心理、學習上的準備，才能掌握學習的主動權，迅速適應大學的學習生活?！ ?）、學生甲：如何掌握大學學習的主動權？ 輔導老師：在學習上，要主動鍛煉自己，把由主要感知事物的外部特征的感性認知向對知識的分析、綜合、理解的理性認知過渡?！ 纳鲜鼋徽勚锌梢钥闯?，學習強調以學生為中心，即學生在教師的指導下，獨立選課、獨立選擇教學媒體和學習方式，自主學習其必須盡快擺脫傳
5、統面授教學方式的學習習慣，及時探索并在新的學習模式之下有效地進行學習?！ 《?、自主學習能力開發(fā)及其影響因素3 在學習中充分發(fā)揮了學生學習的自主性、自覺性、積極性和創(chuàng)造性，就能產生良好學習效果，而影響學生自主學習的因素主要有以下幾點： 1、學習動機是影響自主學習的根本?？鬃诱f“古人學者為己，今人學者為人。”也就是說古人學習是為了提高自己，今人學習是為了炫耀于人、取悅于人。那么不良的學習動機，表現為以獲取文憑為參加學習的唯一目的，而不問課程開設和知識掌握情況，個別學生一入學“公然”宣稱參加教育學習就是混文憑來的，學
6、習目的不端正，自已就不會努力學習，不會積極地為自己創(chuàng)造良好的學習條件，不會認真地去掌握各課程的知識。 2、開放教育教學環(huán)境是自主學習的保證。隨著計算機多媒體技術和計算機網絡技術應用于網絡教學，它能夠提供友好的學習界面，能夠提供圖文聲像并茂的視聽感官剌激，使得知識中抽象的概念能夠形象直觀的展現，便于營造一個自主式、交互式的學習環(huán)境，同時加強開發(fā)具有幫助監(jiān)督和管理自主學習模式的輔助功能，制定相應的教學管理制度來營造管理一個受控的自主學習環(huán)境?！ ?、學生自主學習的意識和教師的期望是自主學習的前提條件?！ ∫话阌绊憣W生學習成績的因
7、素主要包括學生的智力因素和學生的學習動機或學習態(tài)度因素，學生的自主學習的意識在學習活動中具有引發(fā)、維持和導向作用，同時對學習環(huán)境也具有敏感的反應作用。而教師的個性與期望也會對學生產生影響，如果課堂教學只以教師的教為主，學生的活動就比較貧乏、單調、被動。而教師如能營造良好的活動氣氛，充分發(fā)揮課堂的活動場所的作用，讓學生真正、自主地活動動起來?！ ∪?、提高學生自主學習的具體方案 1、調動學生學習的積極性和主體性?！ 〗虒W過程中，教師應根據中學生敏感而好學，爭強又好勝的特點，積極引導他們自己去主動發(fā)現問題、提出問題，并極力倡導
8、大家互問互答。鼓勵學生互問互答，不僅消除了學生與教師對話可能產生的思想顧慮，更重要的是營造了良好的提問氛圍，還能使學生針鋒相對地提出一些尖銳的問題。除此之外，應在課堂上安排一定的時間，由學生提問，老師作答，這樣一來，學生的提問的勁頭越來越大，提出的問題了越來越具有創(chuàng)造性?！ ?/p>
