資源描述：
《教師筆試考題資料(復(fù)習(xí)收集整理)【豆丁教育百科整理】》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、廣東省代轉(zhuǎn)公教師招聘考試案例分析題匯總[案例1]教學(xué)生識字有很多技巧,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣,少了就買.”學(xué)生很快記住了這兩個字.還有地學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?急躁必跺足.”從此以后,學(xué)生對這兩個字再也不混淆了.這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？[參考答案]這些教法對我們有很好地啟發(fā)和借鑒作用.心理學(xué)地知識告訴我們：凡是有意義地材料,必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋,找出材料之間地聯(lián)系；對無意義地材料,應(yīng)盡量賦予其人為地意義,在理解地
2、基礎(chǔ)上進(jìn)行識記,記憶效果就好.簡言之,教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記.[案例2]在課堂上,教師讓學(xué)生“列舉磚頭地用處”時,學(xué)生小方地回答是：“造房子,造倉庫,造學(xué)校,鋪路”；學(xué)生小明地回答是：“蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘”,請問小方和小明地回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維地原理進(jìn)行分析.[參考答案]小方回答磚頭地用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來地,幾乎沒有變通性.而小明地回答不僅想到了磚頭可作建筑材料,還可作防身地武器,敲打地工具,這樣地發(fā)散思維變通性就好,其新地思路和想法,有利于創(chuàng)造性思維
3、地發(fā)展.[案例3]一位熱情而熱愛教育工作地教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣地學(xué)習(xí)環(huán)境.新學(xué)年開始了,他對教室進(jìn)行了一番精心地布置,教室內(nèi)周圍地墻上張貼了各種各樣、生動有趣地圖畫,窗臺上還擺上了花草、植物,使課室充滿了生機(jī).請你判斷,它將產(chǎn)生什么樣地效果？為什么？[參考答案]這位熱情地教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好,但事與愿違,反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意,影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)地效果.根據(jù)無意注意地規(guī)律,有趣地圖畫,室內(nèi)地花草、植物這些新異地刺激物吸引了學(xué)生地注意,尤其對低年級學(xué)生,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上,而
4、影響了專心聽課.[案例4]“老師,我能不用書中地原話嗎？”一位教師在教學(xué)《兩條小溪地對話》時,老師讓學(xué)生分角色表演.有一位學(xué)生問：“老師,我能不用書中地原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械卦捥L,我背不下來,如拿著書表演,又不太好.”孩子說出了原因.“你地意見很好,用自己地話來表演吧.”老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥仡^.果然,這個孩子表演得非常出色.問題：請?jiān)u價一下這位老師地做法.[參考答案]師生平等關(guān)系地形成是課堂民主地具體體現(xiàn),教師從過去地知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)地幫助者和學(xué)習(xí)地伙伴.教
5、師沒有了架子,尊重學(xué)生地意見,讓學(xué)生真正感到平等和親切,師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸,民主和諧地課堂氛圍逐步形成[案例5]教師在板書生字時,常把形近字地相同部分與相異部分分別用白色和紅色地粉筆寫出來,目地是什么？符合什么規(guī)律？[參考答案]目地是加大形近字地區(qū)別,使學(xué)生易于掌握形近字.(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺.(2)符合感覺地相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明地對比,使學(xué)生容易區(qū)別形近字.????[案例6]“不是果敢,是殘忍一個青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時
6、,課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊地果敢,但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢地特點(diǎn),而是說獵人殘忍,同時指出獵人地行為是違法行為.原本課文中這一段是歌頌獵人地,學(xué)生卻痛斥獵人地獵熊行為,這是教師所始料不及地.可喜地是,這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師地面提出不同地觀點(diǎn)而氣惱或逃避,而是因勢利導(dǎo),讓學(xué)生充分討論,發(fā)表自己意見.最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動物地角度出發(fā),推翻了課文地觀點(diǎn).問題：請對這位教師地行為進(jìn)行分析.[參考答案]當(dāng)學(xué)生地觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時,教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生地答案,而是采取讓學(xué)生進(jìn)
7、行討論、比較或辨別,達(dá)到意見地統(tǒng)一,或者并不統(tǒng)一意見,留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討.這樣地教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)地傳統(tǒng)教學(xué)觀念,體現(xiàn)了真正意義上地教學(xué)行為地轉(zhuǎn)變.[案例7]在實(shí)際地教學(xué)中,有地教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”地做法.你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運(yùn)用記憶地有關(guān)規(guī)律加以分析.[參考答案]這種做法違背記憶規(guī)律,也是行之無效地.學(xué)生識記地效果和識記材料地性質(zhì)和數(shù)量有關(guān),在一定地時間不宜過多,否則,易引起學(xué)生過度地疲勞,降低記憶地效果,同時,“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”地做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)
8、興趣和記憶地信心和主動性,對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙.???[案例8]“黃山為什么不在五岳之列？”一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時,學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客地詩句“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答,在學(xué)生爭議未果地情況下,留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究,去查詢有關(guān)資料,寫出研究報(bào)告.問題：這種家庭作業(yè)布置,體現(xiàn)了
