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《高職英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高職英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐摘要：本文從高職教育的大環(huán)境出發(fā)，分析高職生英語(yǔ)水平較差的原因，結(jié)合高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并根據(jù)筆者自身在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)如何改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究和探索。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；高職生；探索實(shí)踐1引言高職教育的教育目的是畢業(yè)生在高職院校接受比較系統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育后獲得一種工作技能，成為今后工作在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，國(guó)際交流的不斷增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高。熟練掌握英語(yǔ)，特別是具備較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為高職畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要條件，因此英語(yǔ)水平的高低對(duì)
2、于高職生在今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有不可估量的意義。高職英語(yǔ)教育作為職業(yè)教育的一部分便顯得尤為重要。2高職生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀及原因分析2.1高職生生源問題導(dǎo)致英語(yǔ)水平基礎(chǔ)差筆者通過高職生的生源信息表了解有相當(dāng)數(shù)量的高職生來自農(nóng)村地區(qū)，與城鎮(zhèn)地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)貧乏、教育水平比較落后，這些客觀因素直接導(dǎo)致了高職生的英語(yǔ)水平普遍偏低，加上這些學(xué)生中的大多數(shù)在初中階段并未打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，造成他們英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)斷層，進(jìn)入高中后有學(xué)生希望提高英語(yǔ)成績(jī)，但因基礎(chǔ)偏差的原因，往往感到力不從心，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)水平還停留在初中階段。2.2高職生
3、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良習(xí)慣現(xiàn)狀筆者通過日常教學(xué)和對(duì)學(xué)生的走訪中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分高職生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平基礎(chǔ)較差而無(wú)法理解課文中的一些非常淺顯的語(yǔ)句，并且發(fā)音錯(cuò)誤、語(yǔ)法混亂、詞匯量低的現(xiàn)象較為普遍，同時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力更是缺乏。高職高專英語(yǔ)教材的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生在不同語(yǔ)境下，套用適當(dāng)?shù)木湫瓦M(jìn)行交際的能力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)適合高職學(xué)生，但高職生因?yàn)樵诔?、高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中過多注重英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而忽略了聽、說、讀、寫等實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了他們心理轉(zhuǎn)換的困難，學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍然停留在背語(yǔ)法的階段，認(rèn)為諸如聽力、對(duì)話、寫作等部分的組成模塊可有
4、可無(wú)。因此，大部分高職生很難接受這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，他們認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)更深層次的語(yǔ)言知識(shí)，而不是實(shí)用英語(yǔ)。他們往往把兩者對(duì)立起來，而忽視了這兩者的統(tǒng)一性，加之英語(yǔ)水平的普遍偏低，導(dǎo)致其自身在心理上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，失去積極性。3高職英語(yǔ)教學(xué)方法研究3.1教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先應(yīng)該明白英語(yǔ)這門語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)。英語(yǔ)同樣是一門語(yǔ)言，盡管英漢本身存在著很多差異，但高職生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可以對(duì)兩種語(yǔ)言求同存異，反思漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，從而應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。很多高職生意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)是可有可無(wú)的課程，僅是為了考級(jí)考證需要，有許多高職生的
5、英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌雽W(xué)時(shí)比較優(yōu)秀，但在后來的學(xué)習(xí)中往往忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而使自己良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)不再存在，變得泯然眾人矣。因此高職生首先需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。我院將英語(yǔ)列為學(xué)生的必考科目，很大程度上提高了學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度。33.2合理引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身水平確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)并確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法知己知彼百戰(zhàn)百勝，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上亦是如此。教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)自己建立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，了解自身的英語(yǔ)水平，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足，從而確定自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)方法是英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)的依據(jù)，同時(shí)也是教與學(xué)的方法論。實(shí)際上，每一
6、個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都在進(jìn)行著自身的一套學(xué)習(xí)方法。通過教師引導(dǎo)及自身地不斷學(xué)習(xí)，參考其它學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，逐步形成一套新的學(xué)習(xí)方法來逐步代替原有的學(xué)習(xí)方法，形成一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。3.3以課堂授課作為載體現(xiàn)階段高職院校的英語(yǔ)教學(xué)主要是采取課堂授課的方式。而課堂授課也是學(xué)生獲取信息的重要渠道，因此高職生應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以教師的課堂授課作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的載體，彌補(bǔ)自身基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)斷層的現(xiàn)象，提升自身英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用的能力。高職生可以利用課堂一方面鍛煉口語(yǔ)，另一方面提高交際能力。主動(dòng)地參與和表達(dá)，不僅鍛煉了口頭的表達(dá)
7、能力，更加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，另外還大大激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣、自信心和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生的積極主動(dòng)參與，將會(huì)在很大程度上豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。3.4.教師應(yīng)注重高職生自學(xué)能力方面的培養(yǎng)高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較多屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏積極性、主動(dòng)性。大部分的高職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中僅限于課堂授課，課后很少積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)時(shí)有很大的差別，有的高職生希望提高自己的英語(yǔ)水平，卻不知該如何入手，甚至只是一時(shí)熱情，熱度一過便將書籍束之高閣。因此高職生應(yīng)該慢慢學(xué)會(huì)在老師的指引下，結(jié)合自身英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)自學(xué)能力，制定適合自己的英語(yǔ)學(xué)
8、習(xí)策略，循序漸進(jìn)的實(shí)施。3.5注重引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因此平時(shí)積累也顯得尤為重要。高職生可以通過聽廣播或課文磁帶的方法，
