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《《平均分》教學設計(蓮河學校胥慶蘭)2011.11.18》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《除法的初步認識——平均分》課堂教學設計萊蕪市萊城區(qū)蓮河學校胥慶蘭【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（青島版）五年制二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事·豐盛的宴會——除法的初步認識·平均分P48—50）【教材簡析】本節(jié)課是在學生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎上進行教學的。除法是數(shù)學知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——豐盛的宴會，引導學生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習，體驗學
2、習的快樂，并為后續(xù)學習除法的初步認識打下基礎?！窘虒W目標】1.知識與技能：通過操作經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，初步構建平均分的語言模型。2.過程與方法：讓學生在喜歡的操作活動中，通過擺一擺、分一分、說一說等形式，能根據(jù)要求把一些具體物品“平均分”，并知道每一份是多少。3.情感、態(tài)度、價值觀：鼓勵學生積極參與數(shù)學活動，在用平均分解決有關的實際問題的過程中，主動與他人交流分的方法，初步培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力。【教學重點】理解平均分的含義，并會運用平均分解決實際問題?！窘虒W難點】理解平均分的含義，建構平
3、均分的語言模型?！窘叹邔W具準備】課本、課件、實物投影儀，學生每人10根小棒，禮物包【學習方式】動手操作、小組合作的學習方式?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，提供素材師：同學今天小動物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會，咱們一起瞧瞧去吧？（課件出示情境圖）7師：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？預設：學生可能會零零散散的說：有20個桃子……師：能不能把所有的數(shù)學信息接著說完？其他學生又補充：……師：說的真完整，你還發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息?師：這么多豐盛的食物分別是為哪些小動物準備的？預設學生會說：桃子是給猴子準備的，蘿卜是給兔子準備的，竹筍是
4、給熊貓準備的，松果是給小松鼠準備的。師：你們知道的可真多！【設計意圖：以故事開頭，吸引學生注意力，符合二年級學生的心理特點，以激發(fā)學生的學習興趣，并通過引導初步培養(yǎng)學生有序觀察搜集數(shù)學信息、能用數(shù)學語言完整的表述信息的能力以及問題意識】二、分析素材，理解概念1.分竹筍師：快看，熊貓哥哥和弟弟正目不轉睛的盯著竹筍呢，猜一猜它們遇到了什么問題？預設學生會問：怎樣分竹筍？師：該怎樣分竹筍呢？這就是熊貓哥哥和弟弟所想的。（課件出示問題。）師：這兒有10個竹筍，要分給兩只熊貓。這是哥哥（貼熊貓哥哥），這是弟弟（貼弟弟），該怎樣分呢？師：老師
5、想這樣分，哥哥1個，弟弟9個，并把這種分法記錄起來。（在黑板上舉例作出示范）還有其他的分法嗎？???師：現(xiàn)在，每組同學就以小棒代替竹筍，把10個竹筍任意分成兩份，看一看有多少種分法？注意：別忘了在白紙（印有兩只熊貓）上記錄，我們比一比，哪一組合作默契，哪一組分法最多？（設計意圖：利用簡單的物品創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的參與興趣，自然引出“任意分”。）???生：同桌合作，探究分法：分成2份，每一份有多少根小棒。???師：教師深入各小組，參與指導。???師：7老師發(fā)現(xiàn)大家有許多種分法，誰先來交流一下你們是怎樣分的？???學生：我把10根小棒
6、分成2份，哥哥（）個，弟弟（）個……???師：教師根據(jù)學生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。熊貓哥哥123456789熊貓弟弟987654321（設計意圖：把主動權交給學生，讓他們利用自己的知識同桌合作將10根小棒任意分成2份，學生們很多種分法。這樣的操作有一定的思維容量，問題的探究空間大，有利于學生智力水平與相應的學習能力的發(fā)展和提高。）???師：我們有這么多分法，大家可真聰明，下面請同學們仔細觀察這些分法，先自己想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？然后在小組交流討論自己的發(fā)現(xiàn)。???學生獨立思考后討論交流。???師：請學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。???生：?有
7、的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；???……???師：我們給這種分完后每份同樣多的分法起個名字吧。???生：同樣分；公平分……???師：在數(shù)學中這種每份同樣多的我們叫“平均分”。然后教師板書課題：師：誰能說一說什么是平均分？???生：把一些東西分成幾份，每份同樣多。（找?guī)讉€學生多說幾遍什么是平均分，然后師生一起說。教師板書出每份分得同樣多平均分）師：熊貓兄弟最喜歡平均分這種分法，現(xiàn)在，同學們能把這10個竹筍平均分給兩只熊貓嗎？學生：動手分10根小棒。師：現(xiàn)在，每只熊貓分到了幾個竹筍？預設生：每只熊貓5個。師：我們把10個
8、竹筍平均分成兩份，每份是5個。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（設計意圖：這是平均分語言模型的初步訓練）2.練習師：小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）7學生回答以后教師要追問：為什么小貓是平均分的，而小豬不是平均分的
