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《《小學(xué)生唱歌教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、《小學(xué)生唱歌教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 張學(xué)依一、唱歌教學(xué)的現(xiàn)狀分析：在中小學(xué)唱歌教學(xué)中，很多學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌，對(duì)當(dāng)眾唱歌表現(xiàn)出極其緊張、害怕；大部分學(xué)生唱歌時(shí)面無(wú)表情，聲音無(wú)力，嘴巴呈蠕動(dòng)狀，似在背書；有的甚至不喜歡唱歌。從事音樂(lè)教學(xué)十幾年來(lái)，也觀摩過(guò)不少的音樂(lè)公開(kāi)課。在唱歌教學(xué)這一內(nèi)容上我們看到的往往是這樣兩種現(xiàn)象：第一種情況，教師通過(guò)多種鋪墊與各種手段巧妙地引入歌曲教學(xué)后，卻往往只唱了兩三遍，就開(kāi)始了為歌曲加入樂(lè)器伴奏，創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編動(dòng)作表演，唱歌教學(xué)草草過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有把唱歌教學(xué)真正落到實(shí)處。第二種情況，教師
2、在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)，往往只是很表面化地告訴學(xué)生要把聲音豎起來(lái)，要注意咬字、吐字，聲音要有氣息支持，要把咽喉打開(kāi)，要調(diào)動(dòng)共鳴，要唱得有感情等等。卻看不到老師是如何指導(dǎo)學(xué)生做到這些要求的，也很少有針對(duì)學(xué)生歌唱實(shí)際中存在的具體問(wèn)題作出處理與解決的。給我的感覺(jué)是大部分教師，也許自己也沒(méi)搞明白應(yīng)該如何把聲音豎起來(lái)，如何才能使我們的聲音有氣息支持，有共鳴，怎樣才能做到吐字清楚不含糊……學(xué)生們往往也是聽(tīng)得云里霧里，不知所云。如此唱歌指導(dǎo)等于形同虛設(shè)?？梢哉f(shuō)在現(xiàn)今的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，唱歌教學(xué)是一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié)。二、唱歌教學(xué)與兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)唱歌是一門集
3、語(yǔ)言、音樂(lè)、表現(xiàn)為一體的綜合藝術(shù)，同時(shí)也是再創(chuàng)造藝術(shù)。每一首歌曲都是語(yǔ)言與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是一種帶有語(yǔ)言的特殊音樂(lè)。它易學(xué)、易記，好的作品朗朗上口一唱就會(huì)。因此，唱歌最易被學(xué)生所接受，也最容易得到廣泛開(kāi)展，是對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育最有效的手段。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出唱歌教學(xué)時(shí)間應(yīng)占全部音樂(lè)教學(xué)用時(shí)的三分之二，這充分說(shuō)明了在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，唱歌教學(xué)占有特別重要的地位，是我們小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心部分內(nèi)容。三、我們的唱歌教學(xué)專題研究每一個(gè)小學(xué)生都喜歡唱歌，可是他們對(duì)音樂(lè)的理解并不多，對(duì)歌唱中的呼吸、共鳴、咬字吐字等要求也基本不懂，更談
4、不上有什么歌唱技巧，因此我們諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)八名專職音樂(lè)教師從２００５年開(kāi)始聯(lián)手進(jìn)行了《中小學(xué)生唱歌教學(xué)策略研究》的實(shí)驗(yàn)課題，旨在通過(guò)我們音樂(lè)課堂中的歌唱教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱技能的基本訓(xùn)練，使孩子們掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，如正確的姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲共鳴、咬字吐字、歌曲處理、形體動(dòng)作等，來(lái)提高學(xué)生的歌唱能力和歌唱表現(xiàn)力。本課題著眼于以解決實(shí)際課堂教學(xué)中生成的具體問(wèn)題為主要研究?jī)?nèi)容，根據(jù)具體問(wèn)題的生成來(lái)有針對(duì)性地研究解決問(wèn)題的策略和干預(yù)手段。對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)形式作最佳選擇和綜合運(yùn)用，并根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)愿望來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，做到
5、因材施教，因人施教，讓更多的學(xué)生具有一定的歌唱能力，歌曲演唱技能。讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到歌曲演唱的成功樂(lè)趣。對(duì)于一些能自信而歌的學(xué)生，要求他們聲情并茂的演唱歌曲；對(duì)于那些獨(dú)立唱歌感到緊張的學(xué)生，要求他們背唱歌曲；而對(duì)于一些對(duì)自己沒(méi)有信心、懼怕唱歌的學(xué)生則只要求他們唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏和音高。兩年多的時(shí)間里，課題組著重研究在我們的課堂唱歌教學(xué)中普遍存在的、阻礙學(xué)生歌唱發(fā)展的一些具體問(wèn)題的干預(yù)策略。老師們?cè)诮虒W(xué)中深入淺出，循序漸進(jìn)，持之以恒地堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練。針對(duì)性地設(shè)計(jì)有效的發(fā)聲練習(xí)以突破唱歌教學(xué)中遇到的難點(diǎn)與瓶頸。這一實(shí)驗(yàn)
6、讓孩子們不同程度地掌握了一定的歌唱技巧，并能做到”自信、自然、自如地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，達(dá)到了“字正腔圓，聲情并茂”的效果。不同層次的學(xué)生在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)自我，建立歌唱自信心，意識(shí)到自己有能力唱好一首歌，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。四、對(duì)歌唱發(fā)聲器官的組成與發(fā)聲原理的認(rèn)識(shí)：要研究歌唱教學(xué)教學(xué)首先要對(duì)歌唱發(fā)聲器官與整個(gè)歌唱發(fā)聲系統(tǒng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與了解。我們?cè)谶@方面進(jìn)行了大量的研究與分析，對(duì)歌唱發(fā)聲器官的組成及歌唱姿勢(shì)、歌唱呼吸、歌唱發(fā)聲等方面的學(xué)習(xí)與理解整理出了以下認(rèn)識(shí)材料：聲音的形成是發(fā)聲器官協(xié)調(diào)工作產(chǎn)生的生理現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象
7、的產(chǎn)生是氣息運(yùn)動(dòng)和聲帶振動(dòng)所形成的物理現(xiàn)象，但歌唱的發(fā)聲運(yùn)動(dòng)又和我們平時(shí)說(shuō)話的發(fā)聲有所不同，因而歌唱發(fā)聲又是一個(gè)物理的聲學(xué)、音響學(xué)現(xiàn)象。而進(jìn)行歌唱藝術(shù)實(shí)踐又是一個(gè)復(fù)雜豐富的心理活動(dòng)過(guò)程，因此我們的歌唱運(yùn)動(dòng)可以說(shuō)是生理、物理、心理“三位一體”的行為。歌唱的發(fā)聲器官是由呼吸器官、發(fā)音器官、共鳴器官和咬字器官四個(gè)部分組成，它們是歌唱發(fā)聲的全部物質(zhì)基礎(chǔ)，是歌唱發(fā)聲運(yùn)動(dòng)中的主要功能系統(tǒng)?！鞲璩陌l(fā)聲器官1、呼吸器官呼吸器官，即“源”動(dòng)力，是由口、鼻、咽喉、氣管、支氣管、肺臟以及胸腔、膈?。ㄓ址Q橫膈膜）、腹肌等組成。氣息從鼻、口吸入，經(jīng)過(guò)咽、喉
8、、氣管、支氣管，分布到左右肺葉的肺氣泡之中（肺中由兩個(gè)葉狀的海綿組織的風(fēng)箱構(gòu)成，它包含了許許多多裝氣的小氣泡）；然后經(jīng)過(guò)相反的方向，從肺的出口處分支的氣管（支氣管）將氣息匯集到兩面三刀個(gè)大氣管，最后形成一個(gè)氣管，再經(jīng)過(guò)咽喉從口、鼻呼出
