讀懂教材 明確目標(biāo) 提高實效

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1、讀懂教材明確目標(biāo)提高實效　　強調(diào)“解決問題策略”是蘇教版教材的一大特色，從三上便開始安排：三上“綜合法”、三下“分析法”、四上“列表法”、四下“畫圖”、五上“列舉”、五下“轉(zhuǎn)化”、六上“假設(shè)”、六下“靈活選擇策略”。這些策略的教學(xué)，將使學(xué)生獲得更多的解決問題的方法，積累解決問題的經(jīng)驗，體會策略的特色和價值，提高策略運用的意識和水平，最終形成個體解決問題的能力?！　”締卧?教學(xué)用枚舉策略解決實際問題，就是把事情發(fā)生的各種可能逐個羅列，并用某種形式進行整理，由此得到問題的答案。修訂教材對“一一列舉”策略的編排比實驗教材操作性更

2、強，實驗教材在例題方面只有一個板塊，層次不明顯，在教學(xué)時對策略的總結(jié)提升作用不大。修訂教材例題的教學(xué)則是通過五個板塊進行，每個板塊意圖明顯，教師要讀懂它，才能提高實效?；谝陨咸攸c，可以采用如下教學(xué)策略?！　”菊n教學(xué)總目標(biāo)：①經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單的實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。②在解決簡單實際問題過程的反思與交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。③在學(xué)習(xí)過程中進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的信心?！　”菊n的重難點：①教學(xué)重點，讓學(xué)生掌握“一一列舉

3、”策略的要領(lǐng)，體會策略的價值，并使學(xué)生能主動運用策略解決問題。②教學(xué)難點，讓學(xué)生學(xué)會有序思考，在學(xué)習(xí)過程中感受策略帶來的好處，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感?！　≌?jié)課分為六個環(huán)節(jié)教學(xué)，每個環(huán)節(jié)都有一個問題誘發(fā)思考。教學(xué)線索為“引發(fā)問題―構(gòu)想策略―填表列舉―體會方法―感悟策略―拓展運用”?！　〉谝画h(huán)節(jié)：理解題意，引問題?！　栴}是引發(fā)學(xué)生探究的動力，不同的問題作用也不盡相同。本課主題圖（第94頁）的展示與實驗教材相比變化頗多?！　⌒抻喗滩牡膯栴}是“怎樣圍面積最大？”，這個問題更貼近實際，更富有挑戰(zhàn)性，能誘發(fā)學(xué)生開展解題活動。因此

4、，第一板塊的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生理解題意，引出所需解決的問題?！　栴}1：“根據(jù)題中的條件，你能想到什么？”引導(dǎo)學(xué)生探究時想到：①用22根1米的柵欄，圍一塊長方形花圃。②長方形的周長是22米。③長方形的長和寬是整米數(shù)。④可以圍成多種大小不同的長方形等?！　栴}：“王大叔要我們幫助他解決什么問題？”誘發(fā)學(xué)生自主想到：①王大叔想圍一個面積最大的長方形。②怎樣圍長方形面積才最大？③當(dāng)長多少米，寬多少米時，長方形的面積最大等。明確了問題就有了目標(biāo)，才會引發(fā)學(xué)生想辦法解決它。　　第二環(huán)節(jié)：自主探究，想策略?！　栴}2：你打算怎樣解決這個

5、問題？教師引導(dǎo)學(xué)生以自主或合作的形式想策略，首先讓學(xué)生感到列一個算式來解決這個問題有困難，自然想到用小棒擺或畫長方形方式協(xié)助解決。①用22根小棒擺或畫長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？②在擺或畫長方形的過程中，你如何解決題意要求？③你是如何發(fā)現(xiàn)“怎樣圍面積最大”？　　第三環(huán)節(jié)：掌握策略，列表格。　　在學(xué)生自主探究和合作交流的基礎(chǔ)上，圍繞以上三個問題進行交流互動。對學(xué)生解決問題的策略進行優(yōu)化。教師可以按以下方案進行：①讓學(xué)生談?wù)勀阍谝李}意的情況下是怎樣擺或畫的。②讓學(xué)生在交流中，通過對無序與有序的比較，檢查列舉的結(jié)果。③要把各種情況都列出

6、來，需考慮到是否遺漏，就要把列舉的各種情況有序地填在表格上。④列舉到哪里結(jié)束，為什么？還要考慮到是否重復(fù)。⑤觀察數(shù)據(jù)，長方形的長和寬如何變化？它相應(yīng)的面積又如何變化？⑥通過比較，對結(jié)果作出選擇。這個板塊從無序思考到有序思考，從自主擺畫到列表格列舉，體現(xiàn)按一定順序列舉的優(yōu)越性?！　〉谒沫h(huán)節(jié)：回顧反思，談體會?！　栴}3：“回顧解決問題的過程，你有什么體會？”這是例題教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是為繼續(xù)提煉解決問題的策略服務(wù)的。多數(shù)教師卻對這個環(huán)節(jié)不加重視，往往只滿足于獲得問題的答案，走走過場。如果不反省自己的學(xué)習(xí)活動是很難真正形成策

7、略的。修訂教材在解決問題策略教學(xué)時增加這個板塊，是落實“四基”的重要表現(xiàn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累的。反思解題過程談體會是學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗的重要途徑，通過回顧反思策略的形成過程，感悟其中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生談到：①怎樣理解題目意思？②怎樣想策略？③列舉的關(guān)鍵是什么？④采用什么方式？⑤小棒怎樣

8、有條理地擺？⑥表格怎樣有序地填？通過學(xué)生的反思不斷積累“一一列舉”策略的要領(lǐng)，深刻體會“有序、不重復(fù)、不遺漏”的重要性，總結(jié)解題經(jīng)驗，提高解決問題的能力?！　〉谖瀛h(huán)節(jié)：回憶舊知，悟策略?！　栴}4：“在以前的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)運用列舉的策略解決過哪些問題？”這個板塊是修訂教材的一大亮點，策略