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《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，能否自主學(xué)習(xí)成為衡量人才能力高低的重要指標(biāo)。新課標(biāo)的推行強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，著重指出了自主學(xué)習(xí)能力的意義，并且提出了相關(guān)建議，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念及自主學(xué)習(xí)能力?！ ￡P(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義 1.有利于確立學(xué)生的主體性。 教學(xué)的改革首先要從意識(shí)形態(tài)方面入手，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，只有從內(nèi)部攻克了教師和學(xué)生的思想堡壘，才能在根本上打破傳統(tǒng)的桎梏，從而落實(shí)新課標(biāo)的要求
2、。從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，有些學(xué)校雖然打著“新課標(biāo)”的口號(hào)，但實(shí)際上仍舊是原來(lái)的教學(xué)套路，教師單方面地傳授知識(shí)，學(xué)生也不求甚解，“教”與“學(xué)”分離的問(wèn)題十分突出。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題能夠及時(shí)提出來(lái)，并找出相應(yīng)的解決辦法，不僅僅是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)也消除了單邊教學(xué)的弊端，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，擁有了再學(xué)習(xí)的能力，把握了課堂的走向，成為課堂教學(xué)的主體?！ ?.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性?！ 〕踔猩幱谇啻浩?，是一生中智力發(fā)展的黃金時(shí)期，這時(shí)他們的想象力豐富，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力
3、，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最佳階段。以往的傳統(tǒng)教育模式使學(xué)生的思想受到框架的制約，發(fā)揮空間縮小，對(duì)于問(wèn)題的理解越來(lái)越單一化，造成學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維的喪失。而教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而后經(jīng)過(guò)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并且最終得到自身的主觀感悟，能夠利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成一套適合自己學(xué)習(xí)的法則。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生知識(shí)再學(xué)習(xí)的能力進(jìn)一步提升，更深入地了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的過(guò)程。 3.有利于貫徹學(xué)習(xí)的終身性?！ ‘?dāng)今社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)，只有不斷學(xué)習(xí)新的
4、知識(shí)，不斷給自己“充電”，才能不被社會(huì)拋棄，成為新型的社會(huì)主義人才。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)更新越來(lái)越迅速，知識(shí)存儲(chǔ)量也越來(lái)越大，要想與之相適應(yīng)，就必須接受新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。于是，培養(yǎng)人才的重任就落到了學(xué)校教育上。然而，人不可能一直待在學(xué)校，還要走進(jìn)社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)作為一種發(fā)自?xún)?nèi)心的渴求，從幼年、少年、青年直到老年，都對(duì)知識(shí)保持著如饑似渴的需求，明確“活到老，學(xué)到老”的思想觀念，全面貫徹終身學(xué)習(xí)的教育理念?！ 《?、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議 1.自主提問(wèn)，確立學(xué)生的主體地位?！ ?wèn)題是學(xué)習(xí)新知識(shí)的
5、源泉，沒(méi)有問(wèn)題的課堂就像一潭死水，沒(méi)有一絲生氣，不僅學(xué)生喪失了聽(tīng)課的欲望，就連教師也缺乏講下去的動(dòng)力。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，才是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵所在。教師將課堂的掌控權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生真正處于課堂的主體地位，感受課堂的整體氛圍，并從旁引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去思考，去鍛煉，去提升自我。在下一堂課開(kāi)始之前，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，了解自己將要學(xué)習(xí)哪個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)中勾畫(huà)出自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，在課上討論的時(shí)候抓住機(jī)會(huì)，大膽提出問(wèn)題，與教師和同學(xué)共同商討，直至找出結(jié)果。另外，教師不僅要教給學(xué)生怎么解決問(wèn)題，更要教學(xué)生為什么
6、這樣解決問(wèn)題，只有了解了最基本的知識(shí)概念，學(xué)生才會(huì)知道如何提出問(wèn)題，才能做到自主提問(wèn)。 2.聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)?！ ∫惶崞饠?shù)學(xué)，大多數(shù)人都會(huì)聯(lián)想到“枯燥”、“乏味”、“無(wú)聊”等這些消極的詞匯，尤其是對(duì)于處于青春期的初中生而言，數(shù)學(xué)課程無(wú)異于是天書(shū)般的存在，各種數(shù)字、字母、公式、概念讓人眼花繚亂，不知所云，消極的課堂體驗(yàn)很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)徹底失去興趣。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，用學(xué)生身邊熟悉的事物加以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的具有沖突性的情境，不僅能增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
7、。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)，教師可以典型的“雞兔同籠”問(wèn)題引入：“雞兔同籠，上有頭20個(gè)，下有腳48只，求雞和兔分別有多少只？”雞兔都是常見(jiàn)的家禽，問(wèn)題一提出，學(xué)生就產(chǎn)生了極大的興趣，拿出紙筆開(kāi)始計(jì)算，但一般的算法過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn)，能不能找出一種簡(jiǎn)單可行的方法解決這個(gè)問(wèn)題？這時(shí)教師再將主題切入二元一次方程組，讓學(xué)生利用新學(xué)到的知識(shí)解決課前的提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?！ ?.鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信?！ ∨d趣是最好的老師，只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有學(xué)下去的
