喚醒自主，共生和諧——初中英語課堂教學(xué)策略初探.doc

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1、喚醒自主，共生和諧——初中英語課堂教學(xué)策略初探有位教育名家說，教育不是管束，而是喚醒。課堂，是生命化的課堂；教學(xué)，是生命化的過程；那么，課堂教學(xué)也就是師生生命相遇、心靈相約的“喚醒”過程。英語是一門外來語學(xué)科。學(xué)習(xí)起來，不像語文學(xué)科那樣有一定的母語基礎(chǔ)，，課堂上“生命律動”的障礙比之學(xué)習(xí)語文要大得多。近幾年，我在新課程理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過縝密思考和教學(xué)實踐，初步構(gòu)建了“‘雙主’互動，和諧共生”的課堂教學(xué)策略，其實施思路是：根據(jù)“施教之功，貴在引導(dǎo)”、“自主探究，強調(diào)個性”的教學(xué)思想，在強化教師主導(dǎo)作用的前提下，發(fā)揮“接受學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢因素，為學(xué)生的認知活動找到“?？奎c”；與

2、此同時，以“多元智能”理論作指導(dǎo)，積極喚醒學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的動機與情感，為學(xué)生的心智解蔽提供“釋放點”。在教學(xué)過程中，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神”（初中英語課標(biāo)語），實現(xiàn)教與學(xué)的和諧共生。這一策略的實施，使我的英語課堂教學(xué)能夠成為師生心靈碰撞的陣地、智慧迸發(fā)的動場，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量?！啊p主’互動，和諧共生”的課堂教學(xué)的實施策略主要體現(xiàn)在以下三個方面：策略之一，“喚醒自信”，讓學(xué)生“我能學(xué)好”的心理情感涌動起來自信是力量的源泉。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自啟蒙至初中，難度不斷加深，所以英語

3、教學(xué)的“啟發(fā)自信”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中的一個重要原則。由于頻繁的選拔性考試，使相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)歷了多次挫折和失落，再加上教師在教學(xué)過程所表現(xiàn)的傳統(tǒng)的“家長式”教師觀，使他們在英語學(xué)習(xí)中缺乏必要的“安全感，”表現(xiàn)為畏畏縮縮。因此,“喚醒自信”能激勵他們樹立迎難而上、百折不撓的學(xué)習(xí)態(tài)度。我的主要做法是：首先，樹立“學(xué)長式”教師觀。平時，我在學(xué)生中注意淡化自己的“教師”角色地位，總是以一個“大朋友”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，營造民主、和諧的教學(xué)氣氛。課堂上，我不僅在播撒知識，更重要的是播撒“愛學(xué)”的種子，使英語教學(xué)成為關(guān)乎學(xué)生靈魂的事業(yè)。在平時的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，一些英語“學(xué)困生”都有

4、各自不同的興趣愛好，例如：音樂、體育、美術(shù)、文學(xué)、文藝等?！杜＝虺踔杏⒄Z》編寫內(nèi)容涉及到社會生活的方方面面，如果教師精心設(shè)計教案，利用一些學(xué)生所愛好的東西，教學(xué)定能點起他們英語學(xué)習(xí)的希望之火。其次,注重與學(xué)生溝通。每個教師都會遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，相對而言，英語教師面臨“學(xué)困生”更多，我對這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化方式主要是溝通，清除他們學(xué)習(xí)英語存在的“高深莫測”的畏懼心理。上學(xué)期我剛接一個新班級時，我提問一位學(xué)生，這個學(xué)生低頭不語，滿臉通紅，其他同學(xué)看著他發(fā)笑，一連幾天都是如此。后來我得知他患有口吃，當(dāng)我把這個學(xué)生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)找到后，我和他促膝談心，讓他知道：口吃并不可怕，可怕的

5、是因自卑心理而自暴自棄，我要求他晨讀時要放聲朗讀，這樣對矯正口吃有一定作用。課堂上，我給予他更大的關(guān)注，叫他回答簡單的問題，朗讀課文。由于我的恰當(dāng)引導(dǎo)，微小點撥，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)很快振作起來，成績也隨之大幅度提高。2再次，給學(xué)生以寬容之心。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不抱怨、不指責(zé)、不急躁，允許他們出錯。例如，有位學(xué)生英語成績一般，而她又總喜歡問一些“鉆牛角尖”的問題，其實那些問題既無法回答又令人好笑，但我從不當(dāng)面指責(zé)她，而是用一種委婉而幽默的語氣對她說：“你問的問題很好，但很深奧，我相信將來語言學(xué)家一定會解決這個問題的?！庇袝r我還會告訴她：“這是語言的約定俗成

6、”或“這是中西方人們文化或思維的差異所形成的”，等等。這看似搪塞，卻能讓她感覺老師對她的肯定和贊許。課堂上，我總是積極鼓勵學(xué)生大膽讀，大膽說，大膽質(zhì)疑，大膽表達，無拘無束。策略之二，“喚醒思考”，把學(xué)生“我會學(xué)好”的智力潛能發(fā)揮出來瓦特看到水開了，在不懈的思考中發(fā)明了第一臺蒸汽機；牛頓看到蘋果落地，經(jīng)冥思苦想，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律……瓦特、牛頓的生命，因思考而精彩?！吧鼞?yīng)留些時間思考”，說出了思考與學(xué)習(xí)、思考與工作、思考與生活之間的內(nèi)在關(guān)系，也道出了思考與人生之間的必然聯(lián)系。人生，不可能沒有思考。英語學(xué)習(xí)更是如此。問題是思考的起點。我在備課時，注重圍繞教學(xué)重點、難點，精

7、心設(shè)計有思考力度的題目，創(chuàng)設(shè)豐富的智力開發(fā)情境，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點上，當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)拓寬思路，可以收到“柳暗花明又一村”的效果。策略三，“喚醒愉悅”，讓學(xué)生“樂于學(xué)好”的學(xué)習(xí)情趣活躍起來毋庸諱言，目前我國的教育還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的羈絆，英語學(xué)科也同樣沒有告別負重跋涉的枯燥，沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的“磨道”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也還是進行著周而復(fù)始的死記硬背，苦苦掙扎在繁瑣無味的“題海”之中。為了改變這種教學(xué)狀況，我特別注意打造愉悅心靈、解放個性的課堂，力爭讓課堂成為學(xué)生的樂園、學(xué)園。如何“喚醒愉悅”，讓