興趣做伴，快樂(lè)學(xué)習(xí)

《興趣做伴，快樂(lè)學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、興趣做伴，快樂(lè)學(xué)習(xí)　　摘要：激發(fā)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美。通過(guò)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“有趣”；通過(guò)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的殘缺美，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也“有惑”，產(chǎn)生想學(xué)下去的欲望?！　￡P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方法　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，從而學(xué)到新的知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，正所謂“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。夸美紐斯曾說(shuō)：“如果人們吃飯沒(méi)

2、有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他樂(lè)意接受，并且很好地消化它?！蓖瑯拥牡览?，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)你所教的課程產(chǎn)生興趣，是教師受到學(xué)生歡迎的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生受益終身的教育思想。對(duì)課程產(chǎn)生興趣的主戰(zhàn)場(chǎng)還是在課堂上，教師用自己的智慧調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感、思維，十分重要。我在教學(xué)實(shí)踐中摸索出一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法，與大家共勉。　　一、以創(chuàng)設(shè)情境的“新”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　　情境最突出的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的生命體驗(yàn)。在教學(xué)中，為了不再讓學(xué)生

3、感到課堂枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生喜歡的事情入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣而且新穎的情境是良方之一?！　∪纭?加幾》這節(jié)課，我在教學(xué)過(guò)程中以“紅袋鼠”這條線(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生不斷探索新知。上課伊始，我先讓學(xué)生和紅袋鼠比數(shù)數(shù)，結(jié)果由于紅袋鼠先圈出10個(gè)，再數(shù)比較方便，使紅袋鼠獲得了勝利，讓學(xué)生直觀感受并體驗(yàn)到數(shù)數(shù)時(shí)應(yīng)該把10個(gè)圈起來(lái)再數(shù)，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為接下來(lái)探索9加幾的算理做好鋪墊。雖然我還沒(méi)說(shuō)“湊10法”，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲，學(xué)生通過(guò)有效的情境感受到“湊10法”的方便。而后的練習(xí)中，我一共設(shè)置了4個(gè)情境，并將其串聯(lián)成一個(gè)整體。首先，出示

4、一個(gè)院子，院子的大門(mén)上有兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生解決，如果順利解決就能打開(kāi)院門(mén)。然后走進(jìn)去一看，院子中間有三個(gè)有蓋子的水桶要想知道水桶里有什么，就必須解決蓋子上的問(wèn)題。接著，我說(shuō)，要想尋找更多的秘密，讓我們一起走到水池邊。水池中間有一朵含苞待放的荷花，要想到水池中央去看看，就要解決一些問(wèn)題，如果順利解決，荷花就會(huì)盛開(kāi)。最后讓學(xué)生回到原先桃園的情境，讓學(xué)生摘桃。鞏固練習(xí)應(yīng)該是比較枯燥的，但是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境，激起了學(xué)生的好奇心，以及學(xué)習(xí)欲望，才出現(xiàn)學(xué)生爭(zhēng)先恐后，一聲高過(guò)一聲的現(xiàn)象。這樣學(xué)生投入到創(chuàng)設(shè)的生活情境中，在情境中不自覺(jué)地掌握知識(shí)，學(xué)生不僅學(xué)得輕

5、松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高，愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！　《⒁詳?shù)學(xué)活動(dòng)中的“辯”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　　俗話(huà)說(shuō)“理越辯越明”，在數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)中，我們大可放手讓學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，師生討論交流。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)腦設(shè)問(wèn)和思考回答，在思考辯論中獲取知識(shí)。好的老師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，不好的老師告訴學(xué)生真理，我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中一定要讓學(xué)生成為主體，參與到教學(xué)過(guò)程中，他們思維火花的碰撞發(fā)出的是一次次的光亮，就是他們一次次的收獲和進(jìn)步。學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，只要給他們舞臺(tái)，他們就會(huì)興趣大增，你一定會(huì)看到他們的精彩。　　例如，在上《有余數(shù)除法》一課時(shí)，在學(xué)生充分理解了豎式計(jì)算的

6、意義后，我大膽讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己用豎式嘗試解例2，同時(shí)幾名學(xué)生板演，然后全體學(xué)生向板演的學(xué)生發(fā)問(wèn)。這時(shí)學(xué)生興趣來(lái)了，有些學(xué)生還故意想為難他們，提出了很難的問(wèn)題。在板演學(xué)生的回答與老師、其他學(xué)生的幫助下，在全體學(xué)生的討論交流下，一個(gè)個(gè)問(wèn)題得以澄清。這樣的分析理解比起教師的高談闊論效果要好得多。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要善于為學(xué)生創(chuàng)造這種“辯”的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生，讓每一位學(xué)生在質(zhì)疑―思考―討論―辯論―傾聽(tīng)中收獲全部?！　∪⒁詫?shí)踐活動(dòng)中的“動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　　讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，而且能引起興趣。在

7、動(dòng)手過(guò)程中，學(xué)生互相討論，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)不能缺乏實(shí)踐操作，我們不能只考慮效果，更重要的是注重思考發(fā)現(xiàn)的探索過(guò)程，注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，注重學(xué)生間的合作交流，注重學(xué)生天性中“動(dòng)”的利用?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，我們要為學(xué)生提供廣闊的動(dòng)手空間，教學(xué)呈現(xiàn)開(kāi)放性和靈活性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐完成知識(shí)的進(jìn)一步深化?！　±纾涸谏嫌杏鄶?shù)除法一課時(shí)，我采取了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的方法，讓學(xué)生小組合作，利用小棒等學(xué)具，分一分，比一比，說(shuō)一說(shuō)，由于要自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)真理，他們的積極性非常高，探索的興趣更濃厚，很快地展開(kāi)了活動(dòng)。他們創(chuàng)造性地完成了學(xué)習(xí)任

8、務(wù)，真正理解了有余數(shù)除法的意義。整堂課中學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲與濃厚的興趣，從真正意義上得到了發(fā)展?！　×硗?，課外活動(dòng)比課