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1、論高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) [摘要]培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義，但當(dāng)前我國(guó)的高職教育仍然存在不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種因素，為改變這一狀況，需要在教育觀念、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)估、校園文化等方面進(jìn)行改革或調(diào)整?！ 關(guān)鍵詞]高職生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng) 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)作用，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以往任何時(shí)代。一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱不僅要靠高層次的專職研究人員，更要靠那些直接的社會(huì)實(shí)踐者的積極和有效參與?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神
2、和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”高職教育作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等應(yīng)用性專門人才。所以，發(fā)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高職院校的重要使命，也是世界高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。 一、培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義 (一)培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才是企業(yè)用人單位的迫切需要。人類正在邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的基本動(dòng)力和制勝法寶。我國(guó)加入WTO之后，面臨著更加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，其核心是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展，就要有一大批具有寬知識(shí)、高技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能
3、的各類人才充實(shí)和支撐。要辦好一個(gè)企業(yè)，有太多的新問(wèn)題需要更多有創(chuàng)新精神的人才去解決。高技能應(yīng)用型人才，其應(yīng)用性不僅是繼承應(yīng)用，更應(yīng)為創(chuàng)造性的應(yīng)用。2005年教育部公布我國(guó)高職的就業(yè)率僅為62％，但企業(yè)急需的高級(jí)技能人才卻高薪難求?？梢?，一大批“下得去，用得上，留得住，上手快”并初步具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的高技能應(yīng)用型專門人才是企業(yè)發(fā)展所夢(mèng)寐以求的?！ ?二)接受創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高職院校學(xué)生的迫切需要。高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不應(yīng)只是懷揣一紙文憑和幾個(gè)上崗證，到社會(huì)上找一碗飯吃的謀職者，而應(yīng)是肩負(fù)著將現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)并將成熟技術(shù)推廣應(yīng)用于生產(chǎn)
4、實(shí)踐雙重使命的實(shí)用性人才。不僅高科技含量的機(jī)器設(shè)備將靠他們?nèi)ブ圃?、使用和改進(jìn)，大量的科研成果將靠他們轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的社會(huì)生產(chǎn)力，而且一些技術(shù)突破性不強(qiáng)，但比原有產(chǎn)品有更好的性能、更高的效益、更廣泛的市場(chǎng)需求的所謂“螺絲螺母”型創(chuàng)新活動(dòng)也要靠他們?nèi)ネ瓿伞８呗殞W(xué)生除迫切需要在學(xué)校學(xué)到做人的知識(shí)和基本技能以外，更渴望在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面得到一些專門的訓(xùn)練和培養(yǎng)，掌握迎接社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的一些智慧和思維方法，以增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力和工作適應(yīng)能力?！ 《?、當(dāng)前阻礙高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因分析 (一)部分高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力方面積極性不高。盡管近年
5、來(lái)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，“政府辦教育”的模式已經(jīng)逐步向“社會(huì)辦教育”4的模式轉(zhuǎn)變，但長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的教育模式仍然深刻影響著目前的高校教育。政府控制教育資源的思想和行為模式，客觀上限制了學(xué)校自主辦學(xué)、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的積極性。目前，部分高職院校的管理層在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力方面認(rèn)識(shí)不到位，積極性不高，導(dǎo)致創(chuàng)新教育和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)長(zhǎng)期處在盲目、自發(fā)、游離、無(wú)序狀態(tài)，始終處在低水平重復(fù)階段。 (二)學(xué)術(shù)民主和創(chuàng)新觀念貫徹不夠。學(xué)術(shù)民主是創(chuàng)新思想得以提出、流傳，并在交流和爭(zhēng)論中不斷豐富和完善的基本條件，是大學(xué)生群體形成獨(dú)
6、立思考和敢于創(chuàng)新的習(xí)慣、養(yǎng)成健康坦蕩的人格的前提。首先，長(zhǎng)期以來(lái)，我們?nèi)狈?duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)有的理解和尊重，缺乏重視科學(xué)探究的傳統(tǒng)。至今仍然以傳播知識(shí)為主，還沒(méi)有形成重視學(xué)生潛能發(fā)揮、重視學(xué)生健康人格塑造的共識(shí)。其次，建國(guó)后我國(guó)面臨復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外政治環(huán)境，高等教育中意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的教育占了較大比重，相對(duì)弱化了對(duì)大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后，由于我國(guó)高職教育的辦學(xué)歷史普遍不長(zhǎng)，不少的高職院校認(rèn)為進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新教育的重心在普通本科教育，所以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有貫徹到高職教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，還沒(méi)有變成每一個(gè)教育工作者的自覺行動(dòng)?！ ?
7、三)缺乏培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的有效機(jī)制。對(duì)學(xué)生提高創(chuàng)新與實(shí)踐能力的權(quán)利尊重不夠，對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)的尊重不夠，對(duì)教學(xué)規(guī)律的尊重不夠，是目前一些高校的普遍現(xiàn)象。近年來(lái)，高職教育的過(guò)快發(fā)展使得師資力量和教學(xué)設(shè)施相比于學(xué)生人數(shù)而言嚴(yán)重匱乏，在實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面，學(xué)生們往往只有觀摩的機(jī)會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)很少。由于師資匱乏，教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。教師的報(bào)酬增長(zhǎng)的幅度與工作量增加的幅度不成比例：使教師的積極性被挫傷。許多實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課的內(nèi)容得不到調(diào)整和補(bǔ)充。由于教師從事工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷有限，很難從源頭上啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生
8、創(chuàng)新與實(shí)踐能力方面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的有效機(jī)制還遠(yuǎn)沒(méi)有形成?！ ∪?、高
