資源描述：
《主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)角活動》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)角活動的互動威海路幼兒園蔣蕙“環(huán)境是幼兒的老師”，這句看似平凡的話其實(shí)蘊(yùn)涵著深刻的哲理。幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。蒙特梭利認(rèn)為：兒童對環(huán)境的依戀心理強(qiáng)烈，很想從環(huán)境中去發(fā)掘想探索的事情，發(fā)展理解力、創(chuàng)造力。就如《綱要》所指出的：環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理?xiàng)l件的綜合。兒童是通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動的。因此，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是兒童“發(fā)展的關(guān)鍵”。我認(rèn)為適宜的環(huán)境除了要健康、舒適、溫馨、真實(shí)、自然、有秩序以外，還需要教師有意識地為幼兒營造一種整合化、生活化、活潑化的學(xué)習(xí)氛圍。如今的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)更需要體現(xiàn)其支持性、開放性和互動性。區(qū)
2、角活動是幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式為主的，個別化自主學(xué)習(xí)的活動；是一種低結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)活動。這種活動往往能滿足不同幼兒的需求，使幼兒獲得有差異的發(fā)展。為了有效發(fā)揮主題環(huán)境的作用，本學(xué)期，我嘗試?yán)弥黝}環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)角活動有機(jī)整合，促使二者有效互動，從而推進(jìn)主題活動深入、持久地開展。我就以中班主題活動“在秋天里”為例，談?wù)勛约旱母惺芎退伎迹核伎家唬褐黝}環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒參與區(qū)角活動的興趣環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、探究的刺激物、中介和橋梁。環(huán)境是幼兒的第二任教師，它能給幼兒積極的暗示，說出教師未說的話。主題環(huán)境更是主題活動的催化劑，主題活動中有集體活動，也有個別化的學(xué)習(xí)活動（即區(qū)角活動），
3、區(qū)角活動能滿足幼兒的個體需求，特別是有效的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往能激發(fā)幼兒自主參與區(qū)角活動的興趣。1、主題墻的創(chuàng)設(shè)教室中的主題墻時常能吸引幼兒的興趣，若能將區(qū)角活動內(nèi)容與創(chuàng)設(shè)的主題墻內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，往往能起到事半功倍的效果。如：在小主題活動“秋天的果子”中，我們在教室的四周墻面上創(chuàng)設(shè)了果園的場景，這樣的模擬環(huán)境創(chuàng)設(shè)引發(fā)了幼兒對果園觀察、探索的興趣。在區(qū)角活動中，我們提供了一些小籃子、訂貨單等材料，暗示幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)訂單與墻面水果間的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒各取所需地拿著籃子去果園采摘各種訂單上需要的水果。在環(huán)境的刺激下，幼兒活動非常投入，一邊拿著籃子在果樹上采摘，采摘完后相互數(shù)數(shù)采的水果數(shù)量是
4、否正確。可見，果園的主題墻面為幼兒區(qū)角活動的操作提供了適宜的環(huán)境，成了會說話的環(huán)境。而且這樣的環(huán)境起到了無形的推動作用。2、發(fā)揮玩具櫥的功效由于我班本學(xué)期在底樓教室，教室里的玩具櫥可以隨意移動擺放，這些玩具櫥不僅成了活動區(qū)間割裂的移動物，給了幼兒寬松安靜的活動空間。為了更有效地發(fā)揮玩具櫥的功效，使笨重的玩具櫥成為幼兒區(qū)角活動的伙伴，我們在玩具櫥背面根據(jù)主題活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了相適應(yīng)的活動背景，以此激發(fā)幼兒參與區(qū)角活動的興趣。例如：區(qū)角活動內(nèi)容“水果變變變”，旨在幫助幼兒了解水果多種呈現(xiàn)方式，嘗試在閱讀背景圖的基礎(chǔ)上，感知其分類，學(xué)習(xí)自主探索?；顒拥钠鸪?，幼兒被玩具櫥后的一個個背景圖吸引了，
5、分別看看、點(diǎn)點(diǎn)、猜猜、念念：“新鮮的水果、果干、果汁……”他們相互議論著：“什么是果干？”他們又細(xì)細(xì)看了看在果干背景上貼著的一張小圖片，陸靜怡叫了起來：“香蕉干，我知道了?！狈f：“水果被太陽曬干了就是果干?！彼妓颊f：“葡萄干就是?！庇變悍诸^去廣告紙上看看找找，自認(rèn)為找對了就剪下來貼到相對應(yīng)的背景圖上，大家看看講講。幾天后，“水果變變變”的背景圖上貼滿了各種用水果做的東西，這幅畫也變得豐富多彩了。幼兒看著自己的作品，心中油然而升成功感和自信心，自主學(xué)習(xí)的積極性也得到了培養(yǎng)。可見，適宜、有效的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了幼兒參與區(qū)角活動的積極性，也無形培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索、大膽操作的良
6、好個性。思考二：區(qū)角活動豐富了主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容為了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)主題中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往緊隨主題的步伐，主題開展到哪個階段，環(huán)境就相應(yīng)創(chuàng)設(shè)到哪里，環(huán)境一直處于動態(tài)的調(diào)整中。一路走來，環(huán)境充分體現(xiàn)了主題的點(diǎn)點(diǎn)滴滴行進(jìn)的足跡。在開展小主題活動“秋蟲的歌”時，我們在教室的窗臺上陳放著幼兒帶來的秋蟲（叫蟈蟈），讓幼兒觀察傾聽秋蟲的叫聲。為了豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容“秋蟲”，我們在靠近此窗臺的下方設(shè)立了一個活動區(qū)“有趣的瓢蟲”。我們?yōu)橛變禾峁┝苏郫B瓢蟲的步驟圖，各種瓢蟲的圖片、廢舊紙盒、橡皮泥等；還在旁邊電視柜的一面上貼了一張大樹葉，想讓幼兒把自己做的、折的、畫的各種瓢蟲呈現(xiàn)在大樹葉上、窗臺上……豐富的
7、材料投放，滿足了不同愛好、不同層次幼兒的需求，促使許多幼兒都樂意來積極參與。隨著幼兒作品的不斷完成，該角落的環(huán)境也變得越來越豐富。個別幼兒還建議將教師和小朋友一起做的各種瓢蟲從窗框上垂吊下來。這樣，該角落“秋蟲”的環(huán)境變得豐滿了、立體了，富有層次感了。同樣，主題墻上的菊花、螃蟹、各種各樣的樹葉也都是幼兒在區(qū)角活動中自主探索、大膽嘗試、親手制作的作品；日光燈上、窗臺上、門口垂吊的各種與主題相關(guān)的物品、作品也是幼兒在區(qū)角活動中個體活動的杰作。當(dāng)幼兒看著室內(nèi)外環(huán)
